Опыт работы: «Формирование и развитие зрительно-пространственного гнозиса у детей с речевыми нарушениями».

Учитель-логопед: Киреева Наталья Анатольевна

Зрительно-пространственные представления имеют прямую связь с речью. Исследование пространства начинается с грудничкового возраста, когда малыш учится держать голову, переворачиваться, подтягивать к себе игрушки, тем самым он овладевает все более усложняющимися видами движений и учится соотносить с собой предметы окружающей действительности, что способствует формированию зрительно-моторной координации и благотворно влияет на высшие психические функции, в том числе и речь, а недостаточное развитие у дошкольников, обязательно будет сказываться на формировании полноценной связной речи, а у школьников — на развитии навыка чтения и письма. Поэтому, особенно это нужно делать на начальных этапах коррекционной работы с детьми. Работа по развитию зрительно – пространственных представлений дает следующие результаты: у детей формируется представление о ведущей руке, о частях лица и тела; игры и игровые упражнения позволяют не только целенаправленно и ускоренно формировать зрительно-пространственное восприятие, но и в доступной интересной форме развивать познавательный процесс дошкольника; у детей наблюдается повышенный интерес к предлагаемым заданиям, что способствует активизации внимания и зрительной памяти; целенаправленное, всестороннее восприятие предмета, а сравнение его с другими предметами позволяет быстрее активизировать словарь ребёнка; силуэтные и контурные изображения предметов помогают развивать зрительно-пространственную ориентировку, подготавливая ребёнка к овладению чтением и письмом;

Представлены игры и упражнений на развитие зрительно пространственного гнозиса.

1. «Вверху – внизу» (мешочек, лист бумаги, клей, можно нарисовать или распечатать картинки с изображением: самолета, звездочки, мухи, птиц, животных, рыб, лягушек, змей) – даем ребенку инструкцию: «Возьми из мешочка картинку, назови ее и приклей ее так, чтобы было отображено ее реальное положение в пространстве, например, птица летает вверху, а змея ползет внизу.
2. «Солнышко» — детям предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание, снова, проговаривая где по отношению друг к другу располагаются все части лица.
3. «Магазин игрушек» — (нам понадобится набор любимых игрушек ребенка и полка, можно открыть кухонный шкаф) – даем ребенку инструкцию: положи пирамидку на верхнюю полку, медведя на нижнюю полку, зайца на верхнюю полку справа от пирамидки, кубики положи между пирамидкой и зайцем и так далее. Обязательно рассмотрите в конце, какая игрушка, где находится.
4. «Домик с животными» (нам понадобятся картинки с животными или киндер игрушки, картонный квадрат, разделенный на 9 окошек). Посмотри, у нас есть большой дом, у каждого животного своя квартира – окошко. Я буду называть животное и куда его заселить, а ты слушай внимательно и постарайся найти нужную квартиру.
5. «Сделай как я» — подражание отдельным мимическим действиям перед зеркалом.
6. «Кузнечик» — положите перед ребенком квадрат, разделенный на 9-25 одинаковых частей. В центральную часть квадрата поместите рисунок кузнечика. По вашей команде ребенок должен передвигать кузнечика по квадрату. После того как ребенок полностью освоит упражнение, предложите ему передвигать кузнечика мысленно.
7. «Обводилки» — предложите ребенку обвести сначала простые фигуры, затем сложные, соблюдая правильное направление движения: слева направо, сверху вниз.
8. «Дорожки» — закрепления правильного навыка работы на листе бумаги предложите ребенку провести дорожки от тучки к речке, от мышки к сыру и так далее.
9. «Перерисуй» — предложите ребенку скопировать вначале геометрические фигуры, затем более сложные рисунки, состоящие из геометрических фигур. Работа проводится на листе бумаги в крупную клетку.
10. «Графические диктанты» — (разный уровень сложности в зависимости от знаний ребенка) — поставьте на листе бумаги в клетку точку. Научите ребенка вести линию от точки по вашей команде (два шага вверх, три — вправо и т.д.).
11. «Копирование» — сложных фигур на чистом листе.
12. «Дорисовки» — по заданной инструкции ребенок должен нарисовать, (наклеить) тот или иной предмет на лист бумаги. Желаем вам успехов!