Логопед и родитель-работаем вместе

• Путинцева Юлия Геннадьевна, учитель-логопед МАДОУ 209, г. Красноярск
• Лесихина Анна Викторовна, учитель-логопед МАДОУ 209, г. Красноярск

Аннотация: в статье представлен практический опыт работы по использованию нетрадиционных способов взаимодействия учителя-логопеда с семьей. Актуальность темы обусловлена необходимостью поиска новых форм взаимодействия ДОУ с родителями для максимального вовлечения родителей в образовательный процесс. В работе описывается опыт применения таких нетрадиционных форм как «Мастер-классы «Родители-детям», тематические экскурсии, литературные вечера, совместные выходы на природу и культурные мероприятия. Представленный опыт может быть применен при взаимодействии с родителями здоровых детей, а так же родителями, имеющими детей с особенностями здоровья.

Взаимодействие с семьей ребенка является одной из сложных сторон деятельности учителя-логопеда. В современных образовательных условиях, в рамках реализации ФГОС родители являются непосредственными полноправными участниками образовательного процесса.

Вопрос поиска и осуществления новых форм взаимодействия ДОУ с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Мир постоянно усложняется, не хватает времени для «живого» общения поэтому педагогам необходимо организовать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интереснее и важнее повседневных дел.

Целью нашей практической разработки стало повышение качества коррекционно-образовательного процесса у детей дошкольного возраста через современные способы взаимодействия учителя-логопеда с семьей.

Для наиболее успешной реализации наших практических разработок были изучены общие теоретические выкладки по существующей проблеме: такие как общие направления организации работы с семьей в ДОУ.

Как известно, организация работы с семьей в ДОУ ведётся по следующим направлениям:

Информационное:

• знакомство с первичными, промежуточными результатами психолого-педагогического, логопедического обследования;
• знакомство с возрастными особенностями нервно-психического развития, этапами развития детской речи;
• знакомство с методами, приёмами коррекционно-развивающего воздействия.

Образовательное:

• привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка;
• обучение родителей приемам коррекционно-развивающей работы с ребенком;
• формирование у родителей представления о готовности к обучению в школе.

В литературе довольно широко освещены традиционные формы и способы работы с родителями, такие как:

• Беседы
• Консультации
• Родительские собрания
• Ведение домашних тетрадей совместной деятельности
• Создание групп активных родителей в различных интернет-сообществах
• Тестирование и анкетирование
• Копилка методических рекомендаций
• Дни открытых дверей

Однако, как показала многолетняя практика, при всем многообразии изложенных выше способов и приемов, такие формы взаимодействия не позволяют учитывать особенность ребёнка и семьи. При таком подходе родители не являются полноценными участниками обучающего процесса, а выступают в роли пассивных наблюдателей или слушателей. Родители не влияют на коррекционный процесс, а специалист свою очередь не может привлечь на свою сторону родителей как непосредственных помощников.

Поэтому, наряду с традиционными формами и способами работы мы решили использовать в своей работе формы нетрадиционные, такие как:

• Мастер-классы «Родители-детям»
• Тематические экскурсии
• Литературные вечера
• Совместные выходы на природу и культурные мероприятия

Данные формы работы вызывают положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Так же позволяют учитывать индивидуальные особенности ребенка, значительно повышая качество реализации коррекционно-образовательного процесса.

Мы хотим презентовать наш опыт работы на примере разных современных способов работы с родителями, которые мы используем. Вся совместная деятельность с родителями происходит на основе программных тем и направлена на преодоление нарушений устной речи.

• Мастер-классы «Родители-детям»

На мастер-классах родители овладевают методикой подачи материала оптимальной для работы с детьми с ОВЗ.

• Литературные вечера- являются своеобразным поэтическим фестивалем, к которому родители вместе с ребенком готовят поэтические творческие номера. При подготовке к выступлению родители приобретают навык подбора доступного литературного материала, умение научить декламации стихов ребенка, вместе с ребенком отрабатывают навыки эмоциональной подачи материала.

Совместные выходы на природу и культурные мероприятия- во время которых семьи учатся «живому» общению, формированию образа жизни семьи. Из таких походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, насекомых, о своем Крае, а родители научаются формированию мировоззрения и поведенческих моделей у детей через родительское влияние.

• Тематические экскурсии- направлены наформирование лексико–грамматические категории и развитие понятийный аппарат дошкольников с ТНР в процессе практических действий на экскурсиях;

Родители учатся создавать условия для усвоения эталонных речевых образцов в специально созданных ситуациях целенаправленного диалогического общения.

• Организация обучающих мероприятий вне ДОУ- такие мероприятия позволяют использовать в образовательных целях богатую культурную среду нашего города. Мы частые гости в Литературном музее и в Музее-усадьбе Юдина.

Таким образом, нетрадиционные формы работы направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родитель лучше узнает своего ребенка, поскольку видит его в другой, новой для себя обстановке, сближается с педагогами.

Литература:

1. Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. — М.: ТЦ Сфера, 2009.
2. Кизимова Е.А. Взаимодействие учителя-логопеда с родителямидетей, имеющих нарушения речи / Е.А. Кизимова // Логопед. –2011. — №1. – С. 83 – 91.
3. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г.Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
4. Овчинникова Е.В. Организация сотрудничества логопеда иродителей / Е.В. Овчинникова // Логопед. – 2007. — №6. – С. 74 –78.