Использование игровых технологий в логопедической практике

«С ребёнком надо делать всё через игру…» Д. Б. Эльконин

Мы с вами живем во время перемен и поисков нового. Стандарт образования поставил нас перед необходимостью меняться, творчески подходить к индивидуализации образования, создавать условия для самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослых.

В отличие от игр, педагогическая игра обладает существенными признаками: четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, который может быть обоснован, выделен в явном виде и характеризуется познавательной направленностью.

Особое значение игра приобретает в коррекционно-педагогическом процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, поскольку наряду с предметной деятельностью, она используется в качестве основы формирования правильной речи детей и для их полноценного развития.

Задача логопеда заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия должны быть не скучными уроками, а интересной игрой. Вспомните, как загораются глаза у малышей, когда мы говорим: «А сейчас мы поиграем в интересную игру». Не надо быть тонким психологом, чтобы понять, какое особое место занимает игра в жизни ребенка.

Значение игровой технологии нельзя ограничивать только развлекательными рамками. В том и состоит ее феномен, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию. Игровая форма занятия создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Коррекционно — развивающая работа с использованием игровых технологий направлена на:

• развитие мелкой моторики рук;
• автоматизацию звуков;
• дифференциацию звуков;
• развитие фонематического слуха;
• звукового анализа и синтеза;
• развитие слоговой структуры слова;
• формирование лексико-грамматических категорий;
• развитие ориентации в пространстве;
• формирование зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти;
• развитие связной речи.

Итак, в какой же форме можно преподнести ребенку речевой материал, заинтересовать его?

Эстетическая привлекательность камешков Марблс вызывает интерес у детей, несмотря на богатый выбор современных высокотехнологичных игрушек.

Несмотря на внешнюю простоту и доступность, игры и упражнения с камешками Марблсявляются настоящей находкой для использования в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, так как позволяют решать широкий спектр задач. Во всех играх присутствуют манипуляции спредметами. Следовательно, помимо речевых задач, в процессе выполнения игровых упражнений происходит так же и развитие мелкой моторики.

Благодаря использованию данной игровой технологии усвоение материала проходит успешнее и быстрее. Вариативность используемого материала дает возможность педагогу дать детям новые знания, закрепить ранее полученные, а при необходимости повторить пройденный материал.

Акватерапиянаправлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития. Данная игровая технология объединяет упражнения, направленные на общую релаксацию, снятие двигательных стереотипов, на повышение концентрации внимания, развитие логики и речи. Ребенок получает первый опыт рефлексии, учиться понимать себя и других, таким образом, закладывая базу для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. Важно, что эти игры открывают потенциальные возможности ребенка, развивают его творческий потенциал и фантазию.

В зависимости от поставленных задач, используются следующие варианты игр:

• игры в объёмном пространстве;
• игры в двух ёмкостях одинакового или разного размера;
• игры с водой и различными пластиковыми фигурами.

Для акваигр используются различные предметы: морские камни, декоративные камни разных цветов, ракушки, бусины, игрушки от киндер-сюрпризов, коктейльные трубочки, лейки, ситечки, ложечки, пластмассовые буквы и т. д.

Круги Луллия прочно заняли свое место в педагогике. Они вносят элементы игры в занятия, помогают поддержать интерес к изучаемому материалу. Работа проводится во всех блоках образовательного процесса: на коррекционных занятиях, в индивидуальной работе и в самостоятельной игровой деятельности детей. Планирование той или иной игры осуществляется в зависимости от коррекционных задач, реализуемых на данный момент.

Пособие многофункционально и формирует навыки сотрудничества, взаимодействия и самостоятельности, повышает интерес к занятиям, предоставляет возможность проявления инициативы и способствует творчеству каждого ребенка. Совершенствуются такие ценные психические процессы, как мышление, речь, внимание, память, воображение.

Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком.

Благодаря этой уникальной гимнастике, происходит интенсивное воздействие на кончики пальцев рук, что стимулирует тактильные ощущения, нормализует мышечный тонус, тонизирует и оздоравливает весь организм.

Различные специальные и подручные приспособления, позволяют разнообразить кинестетические ощущения ребенка, усилить массажное воздействие.

Веселые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота и доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствуют переходу позиции ребёнка из объекта в субъект педагогического воздействия. В практике логопедической работы использование игрового самомассажа возможно не только индивидуально, но и с большой группой детей одновременно.

Представленные игры повышают мотивацию к логопедическим занятиям, делают коррекционно-образовательный процесс интересным, творческим, способствуют более результативному решению задач по исправлению речи дошкольников, активизируют психические процессы и формируют личность ребенка в целом.

• Гринева Ольга Владимировна,
• Серий Ирина Сергеевна
• Фатеева Юлия Евгеньевна

учителя-логопеды,

МБДОУ «Детский сад №102»,

г. Рязань, Рязанская область