Дошкольник            
                   
Получить сертификат публикации

Педагогам

Поиск

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру - сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф - журнал воспитателя.

Рейтинг@Mail.ru Яндекс цитирования
Яндекс.Метрика

Размещаем статьи

Публикация статей бесплатно для педагогов с выдачей сертификата

Условия выдачи Сертификата

Роль семьи, воспитателя и учителя-логопеда в автоматизации поставленных звуков
Логопедия
Автор: Ноздрина Инна ЕвгеньевнаПолубояринова Александра Вячеславна Чередник Евгения Владимировна   
29.05.2022 20:04

Роль семьи, воспитателя и учителя-логопеда в автоматизации поставленных звуковРоль семьи, воспитателя и учителя-логопеда в автоматизации поставленных звуков

  • Учитель-логопед Ноздрина Инна Евгеньевна
  • Воспитатель Полубояринова Александра Вячеславна
  • Воспитатель Чередник Евгения Владимировна

Аннотация. В статье автор пытается определить, как родители, учитель-логопед, воспитатели могут влиять на уровень развития автоматизации поставленных звуков ребенка в зависимости от окружающей среды, которую сформируют взрослые. Выявить степень воздействия работы родителей, воспитателя и учителя-логопеда на детей и качество коррекции речи ребенка. Рассмотрены методы работы в ходе обучения ребенка, а также применение приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение звуков детьми. Раскрыто значение мнемотехники в коррекционно-педагогической деятельности.

Ключевые слова: автоматизация поставленный звуков, развитие ребенка, обучение, мнемотехника.

Процесс автоматизации звука, — это один из важных этапов коррекции воспроизведения звука у детей с нарушениями речи.

Наблюдая за детьми с различными нарушениями речи, можно столкнуться с такой проблемой, как очень длительный период автоматизации и дифференциации звуков. Дошкольники с нарушениями речи испытывают трудности с включением в учебную деятельность. Как правило, у таких детей нарушения памяти, снижение внимания, менее подвижные психические процессы, они не проявляют интереса к исследовательской деятельности, не очень успешны. По описанным причинам дети с нарушениями речи не любят заучивать стихи, пересказывать тексты, не владеют приемами запоминания. [2, c. 3]

 

Автоматизация звука — это разработка нового навыка, который требует длительной систематической подготовки. Основная задача этапа автоматизации звука представлена в постепенном и последовательном введении звука, включенного в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка, и реализуется по принципу от легкого к сложному, от простого к сложному.

Коррекция нарушенного звукопроизношения происходит постепенно и состоит из 4 этапов. (Таблица 1)

Таблица 1. Коррекция нарушенного звукопроизношения

Этапы

Цель

Первый

Подготовительный

Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию звуков. Формирование установки на коррекционную работу, рост уверенности, чувства полноценностей.

Второй

Постановка звуков

Стремиться к правильному звучанию изолированного звука.

Третий

Автоматизация звуков

Стремиться к правильному произношению во фразовой речи.

Четвертый

Дифференциация звуков

Научить ребенка различать смешиваемые звуки и верно применять их в своей речи.

Родители не должны думать, что дефекты речи со временем исчезнут сами по себе. Чтобы их преодолеть, нужна систематическая и долгосрочная коррекционная работа, в которой важную роль играют родители, воспитатели и учителя-логопеды, поскольку малыш проводит много времени дома и в ДОУ.

Родители обязаны знать, что работа по автоматизации звука — это необходимый этап в деятельности над звуком и, реализуя ее, нужно помнить, что процесс автоматизации – это сложный процесс для нервной системы малыша, так как связан с применением активного торможения. [3, c. 2]

Автоматизация звука должна выполняться только тогда, когда ребенок произносит ее правильно и четко при длительном или повторном повторении. Запрещается вводить в слоги и слова звук, который произносится недостаточно четко, потому, что это только закрепит негативные навыки и не улучшит произношение.

Часто дефекты воспроизведения звука у детей по разным причинам очень стойкие. Иногда проходят месяцы упорной деятельности, прежде чем ребенок привыкает к новым звукам с правильной артикуляцией.

Ребенок должен исправить неправильное, но привычное для него произношение и говорить правильно, но непривычно.

Чем чаще учитель-логопед проводит занятия с ребенком, тем быстрее исправленный звук будет зафиксирован в речи. Упражнения должны проводиться ежедневно и, следовательно, под наблюдением воспитателей и родителей. Весь речевой материал должен быть проработан, то есть родители и педагога должны стремиться правильно и четко реализовать задание с ребенком, даже запоминая его. Целесообразно зафиксировать поставленный звук и следить за правильным его произношением в самостоятельной речи ребенка. [4, c. 5]

На стадии автоматизации звуков в поэтических текстах у них снижается самоконтроль речи.

Поэтому очень важно пробудить у детей с такой патологией интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить. Как подтверждает практика, применение педагогом-логопедом мнемонической системы разрешает ускорить процесс автоматизации и дифференциации поставленных звуков, упростить запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованном виде.

Мнемотехника — это система методов и средств, позволяющих эффективно запоминать, сохранять и воспроизводить данные. Этот метод разрешает значительно сократить время обучения за счет оптимизации и рационализации базовых операций умственной деятельности. Применение игровых моментов позволяет усваивать даже сложные предметы без умственного и нервного напряжения. Упражнения, соединяющие вербальный и зрительный ряды (анализаторы), способствуют развитию речи, памяти, логического и образного мышления.

Использование мнемонической речевой коррекции для дошкольников становится все более актуальным, поскольку в современном мире многие данные кодируются в виде символов, схем, и важно, чтобы ребенок научился перекодировать данные из символов в изображения.

У детей с речевой патологией особенно важно развивать визуальное и образное мышление, применяя символы, заменители, графические аналогии, схемы, лежащие в базе формирования искусственных ассоциаций, облегчают запоминание и увеличивает объем памяти, в чем и суть мнемоники. [5, c. 3]

При структурировании правильного звукопроизношения мнемоника действительно используется учителем-логопедом в группах с дошкольниками на всех этапах коррекционной работы, поскольку она многофункциональна. На этапе вызова и постановки изолированного звука это может быть нарисованное или схематически графическое изображение звука, помогающее ребенку запомнить правильный стиль артикуляции и акустический звук.

По мере усложнения работы (автоматизации звука) усложняется изображение звука, это уже определенная схема (набор) знаков-символов. Число символов зависит от индивидуальных способностей малыша и стадии процесса коррекции.

Работы по структурированию правильного произношения звуков с помощью мнемоники включают в себя следующее:

  1. блок. (фаза вызова и постановки звука) — придумать звуковое изображение, которое будет соотноситься с графической моделью;
  2. блок (автоматизация звука) — правильное произношение звука с применением нескольких графических шаблонов звуков и слов;
  3. блок (введение звука в речь) — формирование графических шаблонов предложений, рассказов, стихов.

В корректирующей деятельности по автоматизации звука выбираются небольшие поэтические тексты или головоломки, чтобы автоматизировать определенный звук или различать звуки. Затем с помощью простых символов, доступных для восприятия ребенка, рисуются мнемотаблицы.

В случае плохого воспроизведения звука не рекомендуется прерывать ребенка, а продолжать работу. Это время, когда у детей улучшается самоконтроль к речевой деятельности.

Родителям рекомендуется сформировать собственное правильное отношение к нарушениям речи у детей:

  • не ругать ребенка за речь
  • осторожно исправлять неправильное произношение

- формирование позитивного отношения ребенка к занятиям с учителем — логопедом.

Родители с пониманием должны относится к тому что, занятия с ребенком по коррекции речи длительный процесс, и им нужно быть готовыми к этому психологически и как подготовить к этому своего ребенка, та же функция относится и к воспитателю в ДОУ.

Необходимо учитывать важность речевой среды ребенка. Родители и педагоги, обязаны следить за правильностью собственной речи. Речь взрослых в присутствии ребенка обязательно должна быть четкой, грамотной, выразительной. [1]

Кроме того, родители и сами воспитатели обязаны научиться выполнять и демонстрировать ребенку простые упражнения на артикуляцию, чтобы подготовить речевой аппарат к качественному воспроизведению звука. Взрослым и педагогу ребенка следует понимать, что детский лепет может привести к устойчивости плохого навыка произношения.

Родители и педагоги должны уделять особое внимание занятиям с детьми. Материал, используемый в занятиях учителем-логопедом в течение недели с ребенком, предоставляется дома и группе ДОУ для закрепления в виде различных упражнений.

Литература:

  1. Байгунова В.А. Роль семьи в автоматизации поставленных звуков. Молодой ученый. 2021. № 31 (373). С. 137-139.
  2. Коньшина Н.В. Коррекция звукопроизношения у детей с нарушением интеллекта посредством мнемотаблиц [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //logoped18. ru/logopedist/korrektsiya-zvukoproiznosheniya-u-detey-snarusheniem-intellekta-posredstvom-mnemotablits. php (дата обращения: 24. 07. 2021).
  3. Соловьева, Л. Г. Логопедия: учебник и практикум для вузов / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 191 с.
  4. Тимофеева Ю.А. Проблема автоматизации звуков речи. В сборнике: Образование в изменяющемся обществе: новый взгляд на теорию и практику (Девятые Лозинские чтения). Материалы Международной научно-методической конференции. Псков, 2021. С. 95-98..
  5. Щендрыгина О.Е., Ткаченко Н.В., Труфанова И.А., Бочарова Н.Ю. Автоматизация звуков с использованием мнемотехники. В сборнике: Образовательная среда сегодня: теория и практика. сборник материалов XI Международной научно-практической конференции. ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова. 2020. С. 86-89.
 

Журнал

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Бесплатная подписка

Как попасть в журнал

Как попасть на обложку журнала

Бесплатный архив номеров

Приглашаем педагогов к размещению материала. Статьи можно присылать по адресу: doshkolnik@list.ru С 2020 года журнал Дошкольник.рф выходит 1 раз в неделю.

Ближайший номер 11 (327) выйдет
31 марта 2024

"Дошкольник.РФ"

Скачать Номер 10 (326) за 2024 год
Скачать Номер 9 (325) за 2024 год
Скачать Номер 8 (324) за 2024 год
Скачать Номер 7 (323) за 2024 год
Скачать Номер 6 (322) за 2024 год
Скачать Номер 5 (321) за 2024 год
Скачать Номер 4 (320) за 2024 год
Скачать Номер 3 (319) за 2024 год
Скачать Номер 2 (318) за 2024 год
Скачать Номер 1 (317) за 2024 год
Скачать Номер 47 (316) за 2023 год
Скачать Номер 46 (315) за 2023 год