Цифровое поколение в детском саду: как превратить гаджеты из врага в помощника

Современные дети — это первое в истории по-настоящему «цифровое поколение». Они с пелёнок видят телефоны и планшеты, легко проводят пальцем по экрану, но при этом часто не умеют добывать информацию самостоятельно. Возникает парадоксальное противоречие: с одной стороны, яркие экраны невероятно привлекательны для ребёнка, с другой — их бесконтрольное использование тормозит развитие мышления и речи, превращая малыша в пассивного потребителя контента. Перед каждым современным педагогом встаёт непростой вопрос: как сохранить живое общение, но при этом идти в ногу со временем? Как превратить технологии из врага в помощника? Я уверена, что решение заключается не в запретах, а в грамотном встраивании цифровых инструментов в образовательный процесс, причём таким образом, чтобы ребёнок из пассивного зрителя превратился в активного исследователя. Начать, пожалуй, стоит с самого распространённого экранного устройства в детском саду — интерактивной доски. Для нас она стала не просто большим экраном, а многофункциональным инструментом познавательного развития. Мы используем её в нескольких направлениях, и первое из них — это просмотр обучающих мультфильмов. Казалось бы, что тут нового? Однако ключевое отличие нашего подхода в том, что просмотр никогда не остаётся без последующего обсуждения. Мы обязательно разговариваем с детьми: что нового они узнали, почему герой поступил так или иначе? Практика показывает, что дети гораздо лучше запоминают информацию, когда она подаётся через яркий, динамичный сюжет, подкреплённый живым словом воспитателя. Второе направление — это обучающие презентации, как авторские, так и готовые, по темам недели: «Перелётные птицы», «Транспорт», «Космос» и другие. В отличие от статичных картинок, презентация содержит анимацию, звуковые эффекты и даже встроенные вопросы для детей, например, «Нажми на правильный ответ». Ребёнок здесь не просто смотрит — он действует. Третье, и это наша особая гордость, — интерактивные плакаты с QR-кодами. Мы создаём плакаты, например, «Зимующие птицы», «Домашние животные» или «Звуки леса». На плакате изображены животные или птицы, а рядом напечатан QR-код. Ребёнок наводит на этот код планшет или камеру телефона, и раздаётся реальный голос животного или пение птицы. Так абстрактная картинка обретает голос, а процесс познания становится настоящим маленьким открытием.

Не менее интересным инструментом стали для нас виртуальные экскурсии. С их помощью можно не просто «телепортироваться» в самое сердце нашей страны — Россию, но и заглянуть в такие места, которые недоступны даже реальным посетителям. Например, мы с детьми осматриваем Красную площадь с самой высокой точки Спасской башни, заглядываем внутрь и подробно изучаем, как устроены механизмы курантов — главных и самых точных часов России. Художественный музей в виртуальном формате позволяет нам спокойно прогуляться по залам, окунуться в атмосферу искусства и, что особенно ценно, познакомить детей с правилами поведения в музеях, не отходя от экрана. После такой экскурсии у ребят появляется искреннее желание оказаться там вживую и ещё раз пройтись по залам, сравнивая свои ощущения. А в пасмурный денёк мы часто совершаем виртуальную прогулку по Московскому зоопарку. Этот ресурс содержит много полезной информации: посещая зоопарк в реальности, детям обычно некогда слушать, как родители читают информационные таблички о животных — им интересно просто наблюдать за их жизнью. Виртуальная же экскурсия даёт возможность вернуться к самым запомнившимся вольерам, углублённо изучить происхождение животного, его среду обитания и другую полезную информацию.

Ещё один мощный инструмент в нашем арсенале — интерактивный стол. Это современное образовательное оборудование, сочетающее большой сенсорный экран и компьютер. Он реагирует на каждое касание, что делает его идеальным для познавательного развития дошкольников. Самое важное отличие стола от индивидуального планшета в том, что за ним могут заниматься одновременно от двух до шести человек. Это развивает не только познавательные навыки, но и умение договариваться, распределять действия и решать конфликты. За этим столом мы не просто играем — мы занимаемся математикой, развитием речи, изучаем окружающий мир. И что особенно ценно для педагога: дети могут самостоятельно справляться со всеми заданиями. Им не нужна постоянная подсказка взрослого. Ребёнок видит задание на экране, понимает его по интуитивно понятным иконкам и выполняет касанием пальца. Так формируется самостоятельность и уверенность в своих силах.

Особого внимания заслуживает наш опыт использования образовательных роботов, и здесь я расскажу о двух совершенно разных устройствах. Первый — это робот-панда mTiny, который способствует развитию алгоритмического мышления, воображения, памяти и умению работать в команде. Его главное преимущество, на наш взгляд, заключается в том, что для управления не нужны экраны смартфонов и планшетов. В комплект входит специальная сенсорная ручка-контроллер, с помощью которой дети управляют роботом. Достаточно просто наклонять джойстик на ручке в разные стороны, и панда поедет прямо, назад или развернётся на месте. Такое простое управление доступно даже самым младшим дошкольникам. Робот движется по специальным тематическим картам-полям, которые собираются из пазлов. В наборе есть несколько видов игровых полей: двусторонние пазлы позволяют собрать два разных сценария — например, город для изучения правил дорожного движения и лужайку для изучения природы. Дети могут просто управлять пандой с помощью джойстика, катать её по полю и наблюдать, как она меняет эмоции. Для развития сюжетной игры в комплекте есть маски, которые превращают панду в цыплёнка, щенка или котёнка. С помощью этого робота дети не только программируют движение, но и выражают свои эмоции — панда умеет издавать разные звуки, меняя настроение. Совершенно иной уровень обучения представляет собой робот-мышь. В отличие от робота mTiny, где управление происходит в реальном времени через джойстик, робота-мышь нельзя вести за собой. Ему нужно заранее задать команды, чтобы он сам дошёл до цели. Это принципиально другой уровень обучения, приближающий детей к настоящему программированию. На спинке робота расположены цветные кнопки для ввода четырёх основных команд: «вперёд», «назад», «поворот налево», «поворот направо». Есть кнопка «Старт» для запуска программы и кнопка «Очистить», чтобы стереть предыдущие команды. Дополнительно можно запрограммировать звуковые сигналы и скорость движения. Как происходит обучение? Ребёнок сначала «пишет» алгоритм нажатием кнопок на спинке мыши. Затем ставит робота на стартовую клетку игрового поля, нажимает «Старт» и наблюдает. Если мышь пришла не туда или сбилась с пути, ребёнок нажимает «Очистить» и составляет новую, исправленную программу. Так дети учатся находить и исправлять ошибки и понимают самый главный принцип: от последовательности команд напрямую зависит результат.

Отдельного и очень тёплого рассказа заслуживает наша мультстудия. Все дети любят мультфильмы, но далеко не все знают, что могут создавать их сами. Идея создания мультфильма зародилась у нас давно, а с приобретением мульт студии стала реальностью. Процесс создания мультфильма оказался невероятно увлекательным и, что важно для дошкольников, нетрудоёмким. Начинаем мы всегда с просмотра и обсуждения известных мультфильмов, затем придумываем свои сюжеты. Вместе решаем, из чего будут изготовлены герои и декорации. Это может быть бумага в технике оригами, пластилин, конструктор «Лего», деревянные или пластмассовые мелкие игрушки. Приведу лишь один пример. Ко Дню космонавтики дети с большим энтузиазмом взялись за создание мультфильма на тему «История в космосе». Сначала мы вместе придумали сюжет, а затем приступили к изготовлению атрибутов. Главных героев — космонавта и его ракету — сделали из фольги, а звездочёта и инопланетян решили сделать из пластилина, потому что этот материал позволяет легко менять позы персонажей для покадровой съёмки. В этом увлекательном приключении были задействованы все дети: одни вырезали и склеивали ракету и космонавта, кто-то рисовал фон, кто-то лепил звёзды, буквы и инопланетян. Когда все персонажи и декорации были готовы, ребята приступили к съёмке. Каждый кадр они передвигали героев буквально на миллиметр, фотографировали и сразу проверяли, как будет выглядеть движение. Когда мультфильм был смонтирован, мы с гордостью показали его родителям и детям из соседней группы. Эффект превзошёл все ожидания: теперь ребята уже обсуждают новую идею мультфильма и с нетерпением ждут возможности снова взяться за дело.

Конечно, рассказывая о цифровых технологиях в работе с дошкольниками, нельзя обойти стороной тему здоровья. Мы отдаём себе полный отчёт в том, что экраны — это серьёзная нагрузка на зрение и нервную систему. Поэтому наша работа строится на жёстких здоровьесберегающих принципах. Мы работаем с экранами не более десяти-пятнадцати минут, и после каждого такого сеанса обязательно проводим гимнастику для глаз. Роботы mTiny и мышь, как уже говорилось, вообще не используют экранов, что является их огромным плюсом. Мы тщательно чередуем технологии с подвижными играми, чтобы не допустить гиподинамии. Интерактивная доска у нас расположена на расстоянии не менее двух метров от первых детей, и дети сидят не сбоку, а полукругом. Планшеты и телефоны для считывания QR-кодов мы используем только стационарно: кладём их на стол и не даём в руки детям надолго. Ребёнок считал код — мы сразу убираем устройство. И, повторюсь, гимнастика для глаз после каждого контакта с экраном. При таком подходе мы не наблюдаем никакого вреда для здоровья, только пользу при строгом контроле времени и правильной организации пространства.

Каков же результат применения всех описанных технологий? На наших глазах дети превращаются в активных исследователей. Они начинают думать, прежде чем выполнить действие, проговаривать шаги. Они учатся договариваться, потому что за интерактивным столом и в проектах по робототехнике без этого просто не обойтись. Они творят — создают собственные мультфильмы, придумывают сценарии для игр с роботами. И самое главное — они переносят эти навыки в повседневную жизнь. Наши воспитанники начинают сами задавать вопросы, искать на них ответы, не бояться пробовать и ошибаться. Именно этого мы и хотели достичь в своей работе. И, как нам кажется, у нас это неплохо получается. Мы не боимся цифрового века, а учим детей жить в нём, извлекая максимум пользы и сводя к минимуму возможный вред.

• Головачева Наталья Михайловна
• Пасат Елена Валерьевна
• Петухова Марина Игоревна

Воспитатель, Старогородковская СОШ (дошкольное отделение-детский сад № 49) Московской области.