«Современные подходы к процессу обучения дошкольников грамоте»

Рекомендации для родителей

Неправильный подход к обучению грамоте может привести к дополнительным проблемам обучения. Поэтому родителям необходимо владеть следующей информацией:

1. Звук и буква – не одно и тоже.

Звуки мы произносим и слышим, а буквы читаем и пишем.

2. Звуки делятся на гласные и согласные. Гласные звуки можно петь. 6 гласных звуков: [А,О,У,И,Ы,Э].Е,Ё,Ю,Я – гласные буквы, но не звуки.

3.Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие.

Почти все твёрдые согласные имеют мягкие пары. Но есть исключения: [Ш,Ж,Ц] – всегда твёрдые звуки; [Щ,Ч,Й] – всегда мягкие звуки.

4.Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я,Исмягчают согласные,когда стоят после них(лес, кит, мяч, мёд, ключ), или буква «Ь»(конь, коньки)

5.Буквы«Ь», «Ъ» звуковне дают.

6. Гласные Е,Ё,Ю,Я могут давать 2 звука, если стоят:

vв начале слова - яблоко(йа),ёж (йо)

vв середине слова после гласной- боец(йэ), маяк (йа)

vпосле «Ь» и «Ъ» - вьюга (йу), подъезд (йэ)

Если гласные Е, Ё, Ю, Я стоят после согласной, то смягчают её и дают один звук: Я – звук [А], Ё – [О], Ю –[У], Е – [Э].

7.Чтобы читать и писать без ошибок, ребёнок должен уметь определять последовательность звуков в слове и соединять звуки в слова. Этому можно учить его в игре до изучения букв:

v«Поймай словечко»: называйте звуки и слова отдельно, а ребёнок – слово целиком:к,о,т – кот;р,у,к,а – рука ит.д.

Можно играть с перекидыванием мяча.

vНазови 1-й, последний,2-й и т.д. звук в слове.

vПридумай слова со звуком «С», «Р» и др. За каждое слово выдаём фишку или соревнуемся, кто больше? Находим вокруг себя предметы с задуманным звуком в названиях.

При обучении чтению внимательно следуйте инструкциям:

v     Назови 1-й звук в словах: аист, Аня, автобус, арбуз, апельсин(протягиваем его).

v     Пропой звук [А]. Запомни: он гласныйпотому, что поётся.

v     Как мы произносим «А»?(широко открываем рот)

v     Назови сам слова на звук [А].

v     Назови последний звук в словах: зима, дорога, машина…

v     Придумай слова, которые заканчиваются на звук [А].

v     Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [А].

v     Определи, в какой части слова «прячется» звук [А](в начале, в середине или конце). Используй схему слова в виде полоски, ведём по ней пальцем слева направо, проговаривая слово, смотрим, где находится палец на звук [А].Найди на картинках предметы со звуком [А].Есть ли этот звук в твоём имени? Произнеси так, чтобы мы услышали.

3.Чтобы ребёнок запомнил букву, попросите рассмотреть её внимательно, спросите, на что она похожа, предложите сложить из палочек, вылепить из пластилина, написать пальчиком в воздухе, на столе и т.д. Используйте стихи для запоминания букв, например,

Покатилось колесо, превратилось в букву О.

У - сучок, в любом лесу ты увидишь букву У.

А – как лесенка стоит – начинает алфавит.

Влез на букву озорник, он решил, что П – турник.

Буква Б с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком.

В букве В, наверно, вата, оттого и толстовата.

Эта буква широка и похожа на жука

И при этом, словно жук, издаёт жужжащий звук.

На эту букву посмотри –она совсем, как цифра 3.

Порвалась «О» в серединке, «С» осталась на картинке.

Хорошо иметь дома азбуку на магнитах, которая будет у ребёнка перед глазами. После изучения просите найти её в азбуке и повесить на видное место, например, на холодильник. Полезно найти букву в заголовках газет, книг, вывесках на улице и т.п.

4.Начинаем читать слоги только с теми буквами, которые ребенок хорошо знает.

5.Учим ребёнка читать слог целиком, а не по буквам, иначе он долго не сможет перейти к слоговому способу чтения. Покажите слог, прочитайте его, попросите повторить. То же проделываем с рядом слогов: МА, МО, МУ, МЫ, МИ. В начале обучения читаем слоги, имеющие сходство гласных или согласных в столбик и строчку:

НА   НО   НУ НЫ   НИ

СА   СО   СУ   СЫ   СИ

Полезно не только читать слоги, но и находить их по вашему заданию.

6.Просите вести ребёнка по строчке пальчиком, пока не убедитесь, что у него закрепился навык чтения слева направо.

7.Обратите внимание на разницу чтения слогов АР-РА, УС-СУ.

8.Переходите к чтению слов только после того, как убедитесь, что ребёнок легко читает слоги.

9.Занятия по обучению чтению должны быть непродолжительными(15-20 минут), но систематическими.

10.После прочтения слова (предложения) по слогам просите повторить его, объяснить, что оно обозначает. Ребёнок должен с самого начала осознавать, что смысл чтения – в понимании прочитанного.

11.Не торопите ребёнка, даже если вы уверены, что он читает очень медленно. Детям часто нужно больше времени, чем вам кажется для того, чтобы чему-то научиться. Зато они могут научить родителей важному качеству, которое мы сами в себе редко развиваем – терпению.

Желаю Вам терпения и успехов на пути обучения грамоте!!!