Дошкольник            
                   
Получить сертификат публикации

Педагогам

Поиск

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру - сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф - журнал воспитателя.

Рейтинг@Mail.ru Яндекс цитирования
Яндекс.Метрика

Размещаем статьи

Публикация статей бесплатно для педагогов с выдачей сертификата

Условия выдачи Сертификата

Фейсбук

Подписаться на facebook.com
Формирование экологических представлений у детей раннего дошкольного возраста
Занятия по Экологии
Автор: Савина Наталья Анатольевна   
05.08.2013 10:51

Формирование экологических представлений у детей раннего дошкольного возрастаСавина Наталья Анатольевна, воспитатель

Г.Урай , ХМАО-Югра, Тюменская область

 

Формирование экологических представлений у детей раннего дошкольного возраста

Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, эта проблема приобретает особую остроту и актуальность.

Из Рекомендаций Парламентских слушаний «Проблемы экологического воспитания и образования в России» от 22.09.98: «Считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания, необходимым условием устойчивого развития страны, развития и совершенствования обеспечения преемственности между всеми сферами социального становления личности».

С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. «Указ президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» с учетом Декларации Конвенции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.

Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в раннем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно.     Именно поэтому важно своевременно  развивать экологическое сознание маленькой личности. Наша цель – научить искать и находить новое в уже известном. Одна из главных нравственных задач – воспитывать любовь к Родине, а значит, и бережное отношение к ее природе. Мы достигнем этого, если научим детей наслаждаться пейзажами родных мест. 

Приобщение к миру природы детей раннего возраста – это первая, начальная ступень в системе непрерывного экологического образования.

Экологическое воспитание является новым направлением в деятельности дошкольных учреждений. Его введение стало возможным благодаря научным исследованиям многих теоретиков и практиков дошкольного воспитания – П.Г. Саморуковой , С.А. Веретенниковой, Н.Н. Поддьякова, В.Г. Фокиной, Е.И. Казаковой, С.Н. Николаевой, Н.Н. Кондратьевой , Н.А. Рыжовой и другими. В результате исследований было признано, что экологическое воспитание дошкольников – это формирование у детей бережного отношения к природным явлениям и объектам, которые их окружают и с которыми они знакомятся в дошкольном возрасте.

Экологическое воспитание – это формирование у детей экологического сознания как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной природоохранной деятельности, помогающего понимать окружающую действительность как среду обитания и как эстетическое совершенство и ориентирующего на бережное к ней отношение, позволяющего заранее предусматривать и предотвращать отрицательные последствия промышленного  освоения природных богатств.

Учитывая физиологические и психологические особенности детей раннего возраста, работу по формированию экологических представлений следует начинать с первых  лет жизни. Педагог должен возвращаться к одному и тому же объекту (к одному и тому же  понятию) многократно и каждый раз добавлять к имеющимся у детей знаниями что-то новое.

Содержание работы по формированию экологических знаний  охватывает три основных направления образования, тесно связанных между собой:

  • · Развитие элементарных естественно -научных представлений;
  • · Развитие экологической культуры детей;
  • · Развитие представлений о человеке;

Для того чтобы дети получали больше впечатлений и приобретали практический опыт взаимодействия с природой отдельные занятия рекомендуется проводить на природе. Формы и методы работы с детьми могут быть самыми разнообразными:  беседы, наблюдения за живым объектом, опытническая деятельность, игры. Интеграция разных разделов Программы (ознакомление с художественной литературой, развитие речи, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность и др.) позволит формировать у детей первоначальные представления об окружающей действительности.

Одним из важных средств ознакомления детей с окружающим миром являются наблюдения.

Наблюдения на прогулке обогащают представления об окружающем мире, формируют доброжелательное отношение к природе. Следует учить детей наблюдать за различными объектами и явлениями; при этом не обязательно наблюдать только за теми объектами и явлениями, которые запланированы. Наблюдения за животными и природными явлениями бывают случайными и неожиданными, и педагог не должен упускать такую возможность. Необходимо стимулировать детскую любознательность; формировать умение замечать изменения в природе.

Первый результат экологического воспитания проявляется в удивлении, интересе, чувстве радости, восторге, эстетическом удовольствии, восхищении при восприятии природы, действенной готовности детей  участвовать в создании жизненно необходимых условий для живых существ, находящихся в ближайшем окружении, готовности предотвратить их гибель. Поэтому приобщать детей к богатому и разнообразному миру природы необходимо прежде всего через их чувства, затрагивая сердце и душу ребенка.

Свои яркие впечатления от природы ребенок стремится отобразить в рисунках, аппликациях, творческих рассказах, стихах, загадках.

В работе с детьми по их экологическому воспитанию используется   интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской  деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра  телепередач, экскурсий, а  также организации самостоятельной деятельности детей, т. е.  экологизацию  различных  видов деятельности  ребенка.

Знания, полученные на занятиях в виде игры, дети "проверяют" в самостоятельной экспериментальной деятельности на основе метода проб и ошибок. Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебное - познавательное и игровое - занимательное. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными.

Предлагаю вниманию коллег примерный перспективный план работы по формированию экологических представлений для детей раннего возраста. Педагоги могут  дополнять или менять темы и виды деятельности в зависимости от погоды, своего опыта работы и индивидуальных особенностей детей.

 

Примерное перспективное планирование работы по формированию экологических представлений

(ранний возраст) 

1 квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Раздел

Задачи

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

Формировать представления детей об осенних изменениях в природе: похолодало, идет дождь, дует холодный ветер.

 

Дать элементарные представления о свойствах песка. Сухой песок рассыпается, если полить песок водой, он станет влажным. Из влажного песка

 

Ознакомление с художественной литературой.

« Дождик,дождик. Лужи»  Борисенко М.Г. с.19.

Прогулка.« Облака плывут по небу». Наблюдение за облачным небом.

Дождик-дождик, кап да кап». Наблюдение за дождиком.

Подвижная игра.

« Солнышко и дождик»

Формочки для песка,емкость с водой, песок, дощечки, кукла Катя.

Тучка с каплями воды и солнышко, вырезанные из цветной бумаги.

Вертушки, флажки по кол-ву детей.

Зонт.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР

 

Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе: на деревьях пожелтели и опадают листья.

 

Ознакомление с окружающим.

« Падают листочки» Карпухина Н.А. с.13

Прогулка.

«Листопад». Наблюдение за осенними листочками.

Сбор осенних листьев.

Подвижная игра.

« Листопад»

 

Осенние листья: зеленые, желтые, красные – большие и маленькие.

 

 

Осенние листья.

ЖИВОТНЫЙ МИР

Побуждать детей узнавать домашних животных, называть, выделять отдельные  части: хвостик, ушки, глазки, гребешок.

 

 

 

 

Реагировать на появление животных положительными эмоциями.

Ознакомление с окружающим.

« Как ходит и поет петушок, бегает и лает собачка» С.Л. Новоселова с 68

Индивидуальная работа.

« Серенькая кошечка» Карпухина Н.А.с. 20

Прогулка. Наблюдение за кошкой, собакой.

Подвижная игра. « Кот и мыши». « Лохматый пес».

Игрушка- петушок и собачка.

 

 

Игрушки- кошка, собака, петушок, картинки с изображением этих животных, ширма.

 

Игрушка- кот, собака.

ЧЕЛОВЕК

Учить малыша узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест.

 

Индивидуальная работа. Игра с зеркалом. « Кто это?»

 

Часть занятия

« Где глазки, носик?»

 

 

 

Зеркало.

Литература:

1.Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить ( Развитие речи). _ СПб.: «Паритет», 2005..

2. Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. - Воронеж, 2006. с.  

3. Корнилова В. М. «Экологическое окно» в детском саду. М.: « ТЦ Сфера» 2008г. 123 с.

4.Коробова М. В., Белоусова Р. Ю. Малыш в мире природы: Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.: Просвещение, 2006г.93 с.

5.Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников/ Под  ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. СПб.: Акцидент, 1998г., 319 с.

6.Николаева С.Н . Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада.- М.: Мозаика-синтез,  2004г. 91 с.

7.Новоселова С.Л.Дидактические игры для детей раннего возраста. М.: Просвещение, 1977, с.68

8.Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд.- М.: Мозаика- Синтез, 2006г

9.Соломенникова О. А.  Занятия по формированию элементарных экологических представлений в I младшей группе детского сада. М.: Мозаика-синтез, 2007г. 37 с. 

 

 

Журнал

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Бесплатная подписка

Как попасть в журнал

Как попасть на обложку журнала

Приглашаем педагогов к размещению материала. Статьи можно присылать по адресу: doshkolnik@list.ru С 2020 года журнал Дошкольник.рф выходит 1 раз в неделю.

Ближайший номер 21 (142) выйдет
7 июня 2020

"Дошкольник.РФ"

Скачать Номер 20 (141) за 2020 год
Скачать Номер 19 (140) за 2020 год
Скачать Номер 18 (139) за 2020 год
Скачать Номер 17 (138) за 2020 год
Скачать Номер 16 (137) за 2020 год
Скачать Номер 15 (136) за 2020 год
Скачать Номер 14 (135) за 2020 год
Скачать Номер 13 (134) за 2020 год
Скачать Номер 12 (133) за 2020 год
Скачать Номер 11 (132) за 2020 год
Скачать Номер 10 (131) за 2020 год
Скачать Номер 9(130) за 2020 год
Скачать Номер 8(129) за 2020 год