Проект «Планета Земля»

Паспорт проекта.

Название проекта: «Планета Земля – наш общий дом».

Вид проекта: краткосрочный, познавательно — исследовательский, групповой.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Срок реализации: 2 недели

Итоговое мероприятие: театрализованная сказка «Вершки-корешки».

Цель проекта:

Создание условий для формирования у детей представлений о планете, её природе, необходимости бережного отношения к окружающему миру и причастности в сохранении планеты.

Задачи:

• формировать знания о «планете Земля»
• формировать представления детей о необходимости бережного отношения к окружающей природе, растениям, животным
• формировать знания о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений
• развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся
• создать дневник наблюдений для фиксации изменений в огороде
• расширять знания детей о жизни растений, их потребностях, способах ухода за ними
• развивать наблюдательность, любознательность, умение видеть красоту природы
• развивать у детей экологическое мышление, способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде; эстетических чувств, умение видеть красоту природы, восхищаться ею
• вовлекать родителей в экологическое воспитание детей
• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в процессе игр, совместной деятельности.

Скачать конспект

Ожидаемые результаты проекта:

• сформируются знания о том, что Земля – наш родной дом
• сформируются знания о необходимости сохранности и приумножения богатства родной планеты Земля
• дети научатся ухаживать за растениями
• станут подмечать красоту растительного мира
• сформируются знания о росте растений в комнатных условиях
• начнут отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, в исполнении песен, в чтении стихов
• повысится заинтересованность родителей в совместной деятельности с детьми
• познакомятся с условиями содержания растений – свет, вода, воздух, тепло
• узнают особенности строения растения, узнают много интересного из жизни растений
• опытным путем исследуют условия необходимые для роста растений
• научатся вести наблюдения.

В ходе проекта педагог:

• осуществляет инновационную деятельность
• повышает свой профессиональный уровень.

Методические приемы работы с детьми:

• наблюдения
• эксперименты
• организованная деятельность
• беседы с рассматриванием картинок
• чтение художественной литературы
• заучивание стихотворений
• театрализованная игра по сказке «Вершки-корешки»
• продуктивная деятельность
• хороводные, подвижные, дидактические игры
• физминутки
• пальчиковые гимнастики
• рефлексия
• подведение итогов.

Наглядная информация:

• альбомы для рассматривания «Времена года», «Растения», «Насекомые», и др
• дневник наблюдений
• необходимая художественная литература
• настольные игры
• аудиосказка «Вершки и корешки»
• буклеты для детей и их родителей
• дидактические игры «Когда это бывает?», «Мир растений», «Что сначала, что потом», «Что где растёт?»
• плакаты «Птицы нашего края», «Дикие и домашние животные»
• художественные произведения и иллюстрации к ним
• раскраски «Времена года», «Кто живет в море?», «Кто живет в лесу?», «Цветы»
• лото «Мир животных», «Птицы», «Фрукты, овощи, ягоды».

Взаимодействие с родителями:

• предложить родителям помочь в организации проведения проекта
• консультация для родителей в виде буклетов «Научите детей любить природу»
• стихи о пшенице и хлебе для заучивания дома с детьми
• индивидуальные беседы по теме
• рекомендации
• наглядные информационные материалы
• оформление родительского уголка по данной теме
• оформление папки – передвижки «Прикоснись к природе сердцем!».
• выполнение творческих заданий.

I этап – подготовительный.

• подобрать методическую литературу по теме
• подобрать художественную литературу для чтения детям
• систематизировать и оформить дидактические материалы в соответствии с планом проекта
• информационный материал для родителей (буклеты)
• составить перспективный план мероприятий
• подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры, муляжи овощей)
• пополнить картотеку пальчиковых и подвижных игр по теме
• планирование и проведение занятий, совместной и игровой деятельности с детьми
• материалы для экспериментирования (семена для посадки, пластилин и поднос)
• работа с родителями (ознакомление с проектом, сбор необходимого материала)
• подготовка семян.

II этап — основной.

1. Социально-коммуникативное развитие.

• беседы о строении растений, условиях выращивания семян, сроках всходов семян, «Что такое природа?», «Почему нужно беречь Землю?», «Кто живёт на нашей планете?»
• помощь детей в подготовке подоконника для размещения «Планеты земля»
• сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в лес», «На рыбалке», «Юные исследователи»
• игровая ситуация: «Расскажи Незнайке, как вести себя в парке», «Как правильно вести себя в природе», «Путешествуем с капелькой»
• установка дежурства по уходу за всходами
• исследовательская и практическая деятельность по изучению особенностей выращивания насаждений: подготовка почвы; отбор хороших семян от плохих; знакомство с моделью трудового процесса; посадка; установка на светлое место; полив; рыхление; оформление огорода на окне.

2. Познавательное развитие.

• беседа «Строение растения», «Такие полезные овощи», «Возможно ли вырастить овощи самим?»; «Земля – какая она», «Семена растений отличаются друг от друга», «Овощи, фрукты, полезные продукты»
• наблюдение за первыми всходами и дальнейшим развитием
• ежедневный полив
• наблюдения: за растениями, птицами, погодой на участке детского сада
• дидактические игры: «Дикие и домашние животные», «Времена года», «Когда это бывает?», лото «Мир растений», лото «Мир животных», «Кому что нужно?», «Кто, чем питается?», «Найди детёнышу маму», «Поможем растению», «Что где растёт?», «Когда это бывает?», «Кто где живёт?», «Чья тень?», «Кто где живёт?», «Что такое хорошо и что такое плохо для природы?»
• рассматривание и сравнение семян
• посадка пшеницы.

3. Речевое развитие.

• чтение: стихи и рассказы о природе, животных, временах года (например, С. Маршак, Е. Чарушин, К. Ушинский)
• словесные игры: «Как это было», «Волшебный мешочек», «Домино», «Мир вокруг нас», «Что было, что будет», «Опиши, я отгадаю», «Узнай животное по описанию», «Кто в домике живёт?», «Кто что ест и как кричит?»
• беседы с детьми по темам: «О значении почвы и воды в жизни всего живого», «Как вести себя в природе», «Мы друзья природы», «Как вести себя в природе, чтобы не навредить ей», «Животные и птицы – это наши друзья»
• ситуации: «Что бы ты сделал, если бы увидел, как мальчик ломает ветки деревьев? Топчет цветы?»

литература: Л. Толстой «О. Муравьях».

• М. Сырова «Подснежник».
• Г. Х. Андерсена «Дюймовочка».
• А. Блок «На лугу».
• С Маршак «Весенняя песенка».
• Е. Чарушин «Воробей», Лисята», «Медвежата».
• К Ушинский «Утренние лучи».
• М. Пришвин «Разговор деревьев».
• В. Зотов «Береза», «Дуб».

Рассматривание иллюстраций энциклопедии «Животный мир».

Пословицы и загадки о земле.

И. Токмакова «Деревья в стихах»

В. Бианки «Мастера без топора»

В. Степанов «Птицы в стихах»;

• заучивание стихотворений
• чтение сказок: «Вершки и корешки», белорусская сказка «Пых», украинская сказка «Колосок»; Чтение В. Коркина «Что растет у нас на грядке?»; Чтение стихотворения С. В. Михалкова «Овощи»
• пословицы и поговорки
• отгадывание загадок по тематике проекта.

4. Художественно — эстетическое развитие.

• рисование «Планета Земля — голубая планета»
• аппликация «Наш общий дом»
• лепка «Лесная полянка»
• лепка «Красивые цветы»
• коллективная лепка из природного материала «Лебеди на озере»
• коллективная аппликация с элементами рисования «Земля – наш общий дом»
• раскраски «Времена года», «На лугу», «Кто живет в море?», «Кто живет в лесу?» и др.
• прослушивание: «Звуки природы», «Звуки леса», «Звуки птиц», П.И. Чайковский — Вальс цветов
• просмотр презентации «Цветы», «Природа»
• раскраски «Моя планета»
• просмотр мультфильма: «Тайна третьей планеты»
• хороводные игры: «Хороводная-огородная», «Кабачок»
• театрализованные игры: «Вершки — корешки»
• красочное ведение дневника наблюдений.

5. Физическое развитие.

• подвижные игры «Овощи — фрукты», «Огород у нас в порядке», «Огурчик»; — Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Птички в гнёздышках»
• физминутка «Космос», «Пол – это лава»
• пальчиковые гимнастики «Овощи», «Пшеница в поле», «Море, волны»
• игры с массажными дорожками «Грядочки-грядочки»
• подвижные игры: «У медведя во бору», «Поймай комара», «Лягушки и цапля». Солнышко и дождик», «Птички в гнездышках», «Жуки», «Пчёлки и ласточки»
• игра-соревнование: «Кто быстрей?», «Осы, пчёлы, шмели»
• физкультминутка: «Животные в лесу», «Божья коровка»
• игровые упражнения: «К дереву беги», «Звери вышли на зарядку».

III этап — заключительный.

• итоговое наблюдение с дальнейшей высадкой на улице
• оформление выставки рисунков детей и родителей
• фото-сравнение: до и после
• участие в конкурсах по теме
• фотоотчет о проделанной работе
• положительный эмоциональный настрой детей и их родителей
• сотрудничество педагогов с родителями
• Акция «Берегите, люди, Землю!» — вручение родителям памяток, сделанных детьми.

Список использованной литературы:

1. С. Н. Николаева " Методика экологического воспитания дошкольников"
2. С. Н. Николаева "Программа экологического воспитания в детском саду"
3. Энциклопедия «Животный мир».
4. Энциклопедия «Азбука природы».
5. М. В. Черкасова. Они должны жить (по страницам Красной книги природы)

В. А. Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями».

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».

С. Н. Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников

Интернет-ресурсы

ИТОГИ ПРОЕКТА «Планета Земля – наш общий дом»

Вывод:

В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования и воспитания, поэтому мы, как педагоги формируем у дошкольников основы культуры рационального природопользования, способствующие осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.

Экологическое воспитание дошкольников мы рассматриваем, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны являться основополагающие гуманные чувства, т. е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу. Формируя гуманное отношение к природе, мы стараемся достичь того, чтобы каждый ребенок осознал, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Мир огромен, а ребёнок ещё мал, опыт его ограничен. Поэтому нужно знакомить с природой постепенно. Общение с природой воспитывают у ребёнка чувство прекрасного. Если взрослые научат дошкольника любоваться яркими красками неба при закате солнца, замысловатой формой хрупких снежинок, у малыша разовьётся чувство прекрасного, он будет радоваться красоте и глубже познает окружающий мир. Ребенок должен чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Необходимо научить беречь и любить природу с малых лет.

Мы убеждаем детей, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней. Для формирования у детей гуманного отношения к природе мы создаем условия для постоянного её изучения. Наша задача заключается в том, чтобы подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый из нас может сохранять и приумножать ее красоту.

Итог проекта: в ходе работы по проекту у детей были сформированы представления о планете, её природе, необходимости бережного отношения к окружающему миру и причастности в сохранении планеты.

Полученные результаты:

• сформированы знания о том, что Земля – наш родной дом
• сформированы знания о необходимости сохранности и приумножения богатства родной планеты Земля
• дети научились ухаживать за растениями
• стали подмечать красоту растительного мира
• сформированы знания о росте растений в комнатных условиях
• дети начали отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, в исполнении песен, в чтении стихов
• повысилась заинтересованность родителей в совместной деятельности с детьми
• познакомились с условиями содержания растений – свет, вода, воздух, тепло
• узнали особенности строения растения, узнают много интересного из жизни растений
• опытным путем исcледовали условия необходимые для роста растений
• научатся вести наблюдения.

ФОТООТЧЕТ: