Конструкт занятия по познавательному развитию «Космическое путешествие» для детейстаршего дошкольного возраста с ОВЗ.

Дошкольник.ru

Педагогам

Поиск

Праздники

Детям

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру - сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф - журнал воспитателя.

Сервисы

Размещаем статьи

Публикация статей от педагогов с выдачей сертификата для аттестации

ISSN и Лицензия СМИ

Условия выдачи Сертификата

Главная

День космонавтики

Конструкт занятия по познавательному развитию «Космическое путешествие» для детейстаршего дошкольного возраста с ОВЗ.

День космонавтики

Автор: Сатиева Анастасия Эдуардовна

12.05.2026 19:24

Конструкт занятия по познавательному развитию «Космическое путешествие» для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

Форма совместной деятельности: коррекционно-развивающее занятие

Форма организации: подгрупповая (4–6 человек), индивидуально-дифференцированная

Зрительный ряд: панно «Звездное небо», предметные картинки «Планеты», «Теневые силуэты», схема лабиринта

Литературный ряд: загадка про космос, проблемный рассказ (сигнал SOS)

Музыкальный ряд: спокойная космическая музыка (например, «Space»), звуковой сигнал (SOS)

Раздаточный материал: разрезные картинки «Ракета» (4–6 частей), тактильные звезды (картон+крупа/фольга), массажные мячики Су-Джок, листы с графическим лабиринтом, простые карандаши, поднос с манкой.

Оборудование: интерактивная доска (или магнитная доска), песочный световой планшет (или поднос), таймер, визуальное расписание (PECS)

Предварительная работа в группе: беседа о космосе, просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты», разучивание пальчиковой гимнастики «Планеты», игры на пространственные представления.

Цель: коррекция и развитие высших психических функций (внимание, мышление, пространственный гнозис, регуляторные функции) через игровую деятельность по теме «Космос».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Активизировать и уточнить словарь по теме (космодром, орбита, скафандр, невесомость);
Закреплять умение работать по словесной инструкции (2–3 шага);
Формировать грамматический строй речи (сложные слова: луноход, звездочет; предложно-падежные конструкции).

Коррекционно-развивающие:

Развивать зрительный гнозис (узнавание теней, нахождение несоответствий);
Развивать мелкую моторику и тактильное восприятие (работа с разными фактурами);
Развивать произвольное внимание, переключение, самоконтроль;
Развивать пространственные представления (верх-низ, лево-право, маршрут).

Коррекционно-воспитательные:

Формировать умение работать по правилам и доводить задание до конца;
Воспитывать взаимопомощь (умение попросить и оказать помощь);
Создавать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Описание коррекционно-образовательной деятельности с учетом

ФГОС ДО и ФАОП ДО

Этапы совместной деятельности	Содержание деятельности	Деятельность учителя-дефектолога	Деятельность детей	Планируемый результат
1 этап	Приветствие «Соберем лучики для звездочки» (массаж пальцев по спирали).	Создает эмоционально-положительный фон. Произносит текст: «Раз, два, три - лучик к нам приди».	Выполняют массаж пальцев (по показу). Повторяют за учителем-дефектологом (по возможности).	Эмоциональная готовность к занятию, контакт с педагогом.
2 этап	Звучит сигнал SOS. Педагог сообщает: «Инопланетянин Галактик потерял дорогу домой. Нужно собрать карту созвездий».	Создает проблемную ситуацию. Задает вопрос: «Что это за сигнал? Кто его подает?»	Слушают, выдвигают гипотезы. Соглашаются помочь.	Внутренняя мотивация на выполнение заданий.
3 этап	Задание 1. «Путь к ракете»(тактильный лабиринт). Задание 2. «Что перепутал художник?»(нелепицы на тему космоса). Динамическая пауза(нейрогимнастика «Космонавты»). Задание 3. «Теневые спутники»(сопоставление тени и картинки). Задание 4. «Один-много»с Су-Джок мячиком. Задание 5. Графический диктант«Дорога к Луне» (графический диктант – 4 стрелочки).	Дает инструкцию: «Пальчики идут по дорожке. Камешек - нажимаем, травка - гладим». Показывает картинку, стимулирует комментирование. Показывает движения, задает ритм. Выкладывает тени, просит найти пару. Бросает мяч, произносит слово в ед.ч. Диктует по шагам, проверяет визуально.	Проводят пальцем по лабиринту, меняют силу нажатия. Находят и называют ошибки («луна не может быть квадратной»). Выполняют движения: правой - штурвал, левой - кнопки, ногами - ритм. Соотносят тень с цветным изображением. Ловят мяч, отвечают во мн.ч. (звезда - звезды). Выполняют на листе (или на доске магнитами).	Сформирован тактильный образ, развитие моторики. Развитие критичности мышления. Снятие статического напряжения, развитие межполушарного взаимодействия. Развитие зрительного гнозиса. Активизация грамматического строя. Развитие пространственного планирования и самоконтроля.
4 этап	Сбор карты созвездий (дети складывают полученные пазлы в одно панно).	Предлагает проверить: «Все ли части на месте? Правильно ли соединено?»	Складывают пазлы, при необходимости исправляют ошибки. Радуются результату.	Формирование навыка самопроверки и контроля результата.
5 этап	Рисование на манке «Планета моего успеха». Ритуал прощания «Космическое дыхание».	Спрашивает: «Какое задание было самым трудным? Что помогло его выполнить?» Предлагает нарисовать одну планету одним пальцем.	Рисуют круг/планету. Отвечают на вопросы (вербально или жестом/пиктограммой). Выполняют дыхание: вдох носом — выдох через трубочку.	Осознание своих трудностей и успехов. Эмоциональная регуляция, завершение деятельности.

При роботе с конструктом необходимо учитывать индивидуальные особенности детей ОВЗ, например ребенок отказывается выполнять задание, то необходимо снизить требование «Нарисуй одну линию, и мы продолжим» (шаг успеха), ребенок проявляет стереотипии (раскачивание, хлопки), не запрещать, а перевести в игру «Ты чувствуешь невесомость? Давай покачаемся вместе, как космонавты». Если ребенок истощился досрочно. Дать «тихую звезду» - 2 минуты в сенсорном уголке (наушники). В процессе проведения коррекционно-образовательной деятельности учитель-дефектолог корректирует задания с учетом особенностей ребенка ОВЗ.

Главной опорой для детей ОВЗ (ЗПР) является повтор инструкции, визуальный образец (показ), замедленный темп, пошаговое выполнение инструкции «рука в руке». Необходимо избегать длинных (более 3 шагов) инструкций, абстрактных вопросов без опоры на картинку, быстрой смены заданий.

Для детей ТНР главной опорой в конструкте будут пиктограммы (схемы для ответа), сопряженное проговаривание (педагог + ребенок), вопросы типа «покажи», «выбери». Необходимо избегать вопросов, требующих развернутого ответа без зрительной опоры, сложных грамматических конструкций.

Для детей с РАС главной опорой будет визуальное расписание (карточки PECS), таймер времени), ритуалы начала и окончания. Следует избегать резкой смены заданий без предупреждения, прикосновений со спины или без предупреждения, громких звуков (сигнал SOS — на минимальной громкости).

Для ребят УО (легкая степень) главной опоройбудут конкретные реальные предметы (игрушечная ракета, звезда), многократное повторение одного действия, простые одношаговые инструкции («возьми», «положи»). Следует избегать символических изображений (тени, абстрактные схемы), переносных смыслов («звезда - это удача»), длительного ожидания ответа (быстрое переключение на «давай вместе»).

Таким образом, конструкт занятия «Космическое путешествие» может быть рекомендован к использованию учителями-дефектологами, работающими по ФАОП ДО с детьми ЗПР, ТНР, РАС и УО (легкая степень).Конструкт обеспечивает развитие высших психических функций, речевых и регуляторных навыков в доступной для дошкольников с ОВЗ игровой форме при соблюдении предложенных дифференцированных условий.