Фронтально-парное занятие на основе сочетания циклов работы в парах «Понятие: вчера, сегодня, завтра» (для детей с ОВЗ)

Учитель-дефектолог Полежаева Наталья Николаевна, детский сад № 16, г. Минусинск

Возрастная группа: старшая группа компенсирующей направленности (ЗПР). (Воспитанники данной группы имеют большой опыт взаимодействия в парах по технологии взыимотренаж и взаимообучения на основе объяснения)

Вид занятия: занятие на основе сочетания циклов работы в парах под фронтальным руководством

Интеграция образовательных областей: познание, речевое, социально-коммуникативное, физическое.

Цель: формировать временные представления

Скачать конспект

Коррекционо — образовательные задачи:

• закрепить знания о текучести времени, последовательность времен года и частей суток.
• упражнять в употреблении понятий «вчера», «сегодня», «завтра» в парах под фронтальным руководством.

Коррекционо — развивающие задачи:

• развивать ВПФ, умение договариваться, поддерживать диалог.
• развивать связную речь, умение рассказывать, что сделали.

Материалы и оборудование: конверты с заданием (по количеству пар), набор карточек для парной работы «Что сначала что потом?», картинки из сказки «Репка», мольберт. Карточки с алгоритмом работы в парах, муляж репки.

I. Вводная часть

Организационный круг. Психологический настрой.

Дефектолог: Ребята посмотрите, что у меня? А вы знаете откуда она появилась?

Ответы детей.

Дефектолог: Послушайте сказку, как появилась Репка.

Педагог начинает рассказывать сказку репка.

II. Основная часть

1. Цикл парной работы под фронтальным руководством

Дефектолог: Ребята, а кто из вас знает, что было сначала: семечка или репка? А в какое время года можно посадить репку? А можно ее посадить зимой? Почему?

Ответы детей.

Дефектолог: Приглашаю вас поиграть в игру «Что за чем?». Чтобы начать игру вам надо найти себе пару и занять места за столами.

Дефектолог: Прежде чем играть, вспомним правила.

(Дети проговаривают правила работы в парах с опорой на схемы)

Задание для работы в парах

Дефектолог: Достаньте карточки из конверта, разложите их по порядку начиная с зимы. По очереди проговорите друг другу «Что сначала, что потом». Сами решите, кто будет первым говорить в паре.

Выполнение задания в парах, отладка парной работы педагогом.

Фронтальная проверка и коррекция результатов:

Дефектолог: Кто раскладывал карточки? С какого времени года начал последовательность, ваш напарник? Оказывали ли помощь при выполнении задания. Заслушаем одну пару (сначала зима, потом весна, затем лето, осень) У всех так получилось?

Акцентирование по способу взаимодействия в парах осуществляется по ситуации, например, если в какой-либо паре ребёнок отказался от деятельности или не смог выполнить задание, то можно спросить причину, при необходимости подбодрить или успокоить.

Дефектолог: Уберите карточки в конверт. Конверт оставьте на краю стола.

Дети приводят рабочее место в порядок.

2. Цикл парной работы под фронтальным руководством

(Дефектолог приглашает детей на ковер. Продолжает рассказ о Репке)

Дефектолог: Посадил дет репку. Как вы думаете, что дальше?

Ответы детей.

Дефектолог: А чтобырепка выросла большая пребольшая, за ней надо ухаживать. Кто знает как?

Ответы детей.

Дефектолог: В какое время обычно поливают? А рыхлят и палят? Утро и вечер это что такое?

Ответы детей.

Дефектолог: Дедушка для вас приготовил задание. Найдите напарника и занимайте места за столами.

Задание для работы в парах

Дефектолог: Послушайте задание. Разложить карточки по порядку, начиная с утра и по очереди проговорить друг другу части суток. Задание в конвертах. Сами решите, кто будет первым говорить в паре. Незабываем про правила работы в парах.

Выполнение задания в парах, отладка парной работы педагогом.

Фронтальная проверка и коррекция результатов:

Дефектолог: Кто открывал конверт? Справился ли с заданием ваш напарник? Оказывали ли помощь при выполнении задания. Заслушаем одну пару (утро, день, вечер, ночь) У всех так получилось?

Акцентирование по способу взаимодействия в парах осуществляется по ситуации, например, если в какой-либо паре ребёнок отказался от деятельности или не смог выполнить задание, то можно спросить причину, при необходимости подбодрить или успокоить.

Дефектолог: Уберите карточки в конверт. Конверт оставьте на краю стола.

Дети приводят рабочее место в порядок.

3. Цикл парной работы под фронтальным руководством

(Дефектолог приглашает детей на ковер. Продолжает рассказ о Репке)

Дефектолог: Посадил вчера дед репку. Сегодня репка выросла большая, пребольшая. А завтра дед будет тянуть репку.

(На мольберте появляются картинки из сказки «Репка»)

Дефектолог: Подскажите что значит вчера? Сегодня? Завтра?

(Ответы детей: Вчера – то что прошло, сегодня – происходит сейчас, завтра – то что будет)

Задание для работы в парах

Дефектолог: Не забываем правило работы в паре. Возьмите конверты, выньте карточки. Разложите их. По очереди расскажите, что делал дедушка вечером, что сегодня, что завтра? Сами решите, кто будет первым говорить в паре.

Выполнение задания в парах, отладка парной работы педагогом.

Фронтальная проверка и коррекция результатов:

Дефектолог: Кто у вас в паре первый начал рассказывать, что и когда делал дедушка? Заслушаем одну пару. У кого были трудности при выполнении задания?

Акцентирование по способу взаимодействия в парах осуществляется по ситуации, например, если в какой-либо паре ребёнок отказался от деятельности или не смог выполнить задание, то можно спросить причину, при необходимости подбодрить или успокоить.

III. Заключительная часть. Рефлексия

(Педагог приглашает детей в круг)

Дефектолог: О чем мы сегодня говорили? Кто помнит историю репки? Какое задание было самым интересным? Как выполняли задания? У кого были трудности в выполнении заданий? А что значит завтра? А что значит сегодня? Что значит вчера?

Прощальный круг.