«Как хорошо уметь читать...» Тематический педагогический совет

Козик Марина Владимировна, старший воспитатель МБДОУ «Яйский детский сад «Чайка» пгт. Яя, Яйский район, Кемеровская область-Кузбасс

Цель: повышение педагогической компетенции педагогов по формированию читательской грамотности у детей дошкольного возраста.

Задачи: поиск творческих решений по приобщению детей дошкольного возраста к чтению; формировать читательскую грамотность у детей дошкольного возраста; проанализировать состояние работы в ДОУ по ознакомлению дошкольников с художественной литературой, наметить пути совершенствования; активизировать мыслительную деятельность педагогов ДОУ; повысить профессиональную грамотность педагогов в аспекте литературного воспитания детей дошкольного возраста.

Форма проведения: Деловая игра.

План проведения педсовета:

1. Отчёт о выполнении решения предыдущего педсовета.

Старший воспитатель.

2. «Значение художественной литературы в развитии детей дошкольного возраста».

Старший воспитатель.

3. «Читательская грамотность и пути её становления».

Воспитатель.

4. Итоги тематического контроля «Приобщение детей к художественной литературе».

Старший воспитатель

5. «Литературный турнир».

Старший воспитатель.

6. «Книги-самоделки», мастер-класс по изготовлению книги

Воспитатель.

7. Рефлексия.

Педагог-психолог.

8. Заключительное слово.

Старший воспитатель.

9. Решение педагогического совета.

Педагогический коллектив.

2. «Значение художественной литературы в развитии детей дошкольного возраста» (Старший воспитатель)

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребёнка к чтению. К сожалению, в наш современный век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению упал. Уже в дошкольном возрасте современные дети всё чаще проводят своё время за просмотром телепрограмм, мультфильмов, за компьютерными играми, в планшете, телефоне и всё реже читают книги.

Дошкольное детство, как период в человеческой жизни играет важную роль в формировании того, каким станет не только человек, но и всё человечество и мир в целом. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, нравственные, культурные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений. Не читая, человек не развивается творчески, не совершенствует свою память, внимание, воображение, не познаёт прошлое, настоящее и будущее мира, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых – открыть в ребёнке «талант читателя». Кто же вводит ребёнка в мир книги? На первом этапе этим занимаются родители и педагоги детских садов. Библиотека и школа – последующий этап формирования читателя.

Особое место в детском саду занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге. Приобщение к книге должно занимать в жизни ребёнка важное место. Знакомство с художественной литературой и фольклором должно начинаться с первых лет жизни как одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника.

Воспитатель должен быть компетентен в вопросах детского чтения. Ведь он не только решает задачу приобщения дошкольников к книге, формирование интереса к процессу чтения, но и выступает как пропагандист книги, как консультант по вопросам семейного чтения, как психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на ребёнка.

Дети дошкольного возраста – слушатели, смысл художественного произведения доносит до них взрослый. Поэтому овладение педагогом навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Ведь надо раскрыть замысел литературного произведения, вызвать у ребёнка-слушателя эмоциональное отношение к прочитанному.

Задача воспитателя познакомить детей не только с художественными произведениями, но и дать представления о писателях. При чтении произведения необходимо назвать автора, название произведения и показать портрет писателя. Детям старшего дошкольного возраста надо рассказывать о жизни писателя и его книгах с целью вызвать у них интерес к личности писателя, желание ближе познакомиться с его творчеством, повысить читательскую культуру ребёнка. Тематические выставки в книжных уголках помогают ребятам познакомиться с жизнью и творчеством питателя, литературные викторины помогать закрепить имеющиеся знания.

Таким образом, можно сделать вывод, что роль чтения в развитии ребёнка дошкольного возраста неоспоримо велика. Чтение, рассказывание и пересказывание художественной литературы дошкольнику оказывает огромное влияние на интеллектуальное, умственное, творческое, психологическое, психофизиологическое, а также на речевое развитие. Чтение развивает художественно-речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребёнка, передаёт представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая, тем самым, социальный опыт и трудовую деятельность дошкольника. Все эти приоритеты, заложенные в дошкольном возрасте, гармонично развивают ребёнка как полноценную личность.

3. «Читательская грамотность и пути её становления» (воспитатель)

Словосочетание «читательская грамотность» появилось в 1991 г., когда IEA – организация, сравнила качество чтения, искала понятие, определяющее чтение не только со стороны техники, нокак возможность размышлять о прочитанном и использовать прочитанное для достижения целей – дальнейшего обучения.

«Читательская грамотность– способность понимать и использовать письменную речь во всём разнообразии её форм для целей человека. Они читают, чтобы учиться, чтобы участвовать в читательских сообществах и для удовольствия».

Цели чтения:

• получение опыта эстетического переживания и познания мира при чтении художественной литературы

- получение и использование информации.

В связи с этими целями используютсяхудожественные и информационныетексты, формат текстов довольно разнообразен (сплошные тексты и тексты, содержащие карты, схемы и т.д.).

Три группы заданий, оценивающих читательскую грамотность:

1. группа – читать, понимать различные тексты (включая учебные), воспроизводить или использовать информацию, представленную в них в явном виде;
2. группа – обобщать и интерпретировать информацию, проверять и формулировать на её основе утверждения, выводы, работать с данными, представленными в разной форме;
3. группа – применять информацию, представленную разными способами (текст, таблицы, краткая запись) для решения различных житейских иучебно-познавательных задач.

Формирование читательской грамотности включает:

- Обучение чтению.

- Чтение для обучения.

- Чтение для решения собственных задач.

4. Итоги тематического контроля «Приобщение детей к художественной литературе» (Старший воспитатель)

Основание: приказ заведующего МБДОУ от 30. 01. 2024 №11 «О проведениитематического контроля «Приобщение детей к художественной литературе»; годовой план МБДОУ на учебный год.

Цель: определение эффективности образовательной деятельности по приобщению детей к художественной литературе.

Сроки проведения: с 05. 02. по 16. 02. 2024г.

Тематический контроль осуществляли: заведующий ДОУ, старший воспитатель.

Тематический контроль был осуществлен во всех возрастных группах ДОУ.

Были проанализированы следующие вопросы:

1. Уровень развития воспитанников
2. Профессиональные умениявоспитателя
3. Планирование работы
4. Создание условий
5. Взаимодействие с семьями воспитанников

Предоставлены итоговые материалы контроля:

• карта анализаорганизованной образовательной деятельности
• карта проверки плана образовательной деятельности с детьми
• карта проверки РППС
• карта проверки наглядной информации для родителей

- анкета и результаты анкетирования родителей (законных представителей).

В ходе наблюдений за детьми выявлено, что дети младшего дошкольного возрастапроявляют интерес к книгам; узнают знакомыепроизведения, прослушав отрывкиизних; любят слушать новые сказки, стихи; рассматривают иллюстрации взнакомыхкнигах; пересказывают содержаниепроизведения с опорой нарисунки в книге, на вопросывоспитателя; читают наизусть потешки, небольшиестихи; узнают знакомые стихи, потешки, эмоциональнореагируетнаних.

Дети среднего дошкольного возраста называют любимуюсказку; могут прочестьнаизустьлюбимое стихотворение, считалку; пересказывают содержаниепроизведения; синтересом рассматриваютиллюстрированные изданиядетскихкниг; любят слушать новые сказки, рассказы, стихи.

Дети старшего дошкольного возраста знают наизусть стихотворения, считалки, загадки; называютавторов книг; пересказывают отрывок изсказки, рассказа; различают жанрылитературныхпроизведений; называют любимого детскогописателя, любимые сказки ирассказы; любят слушать новые литературныепроизведения, участвуют вобсуждении, высказываютсвоюточкузрения; проявляют бережноеотношениеккнигам.

Анализ профессионального мастерства воспитателей показал, что педагоги знаютпрограмму, ставят целиизадачив соответствии своейвозрастнойгруппы; используют методы формированияличностных результатов (воспитаниелюбвиибережногоотношенияккниге); подбирают демонстрационный и раздаточныйматериалы, методыиприёмы организациидетей; поддерживают активность, интерес, инициативу и самостоятельность. Воспитатели показали образовательную деятельность по речевому развитию дошкольников (приобщение детей к художественной литературе).

Специалисты используют разные жанры литературы (произведения малого фольклора, поэзия, проза).

С педагогами прошёл семинар-практикум «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества».

Педагоги в календарныхпланах образовательной деятельности отражаютработу поприобщению детей к художественной литературе. Знакомят детей сразными жанрамилитературы; савторами книг ихудожникамииллюстраторами (рассматривание, обсуждение); организуютвыставки, починкукниг; самостоятельнуюхудожественно-речевуюдеятельность. Педагоги планируют взаимодействие с семьями воспитанников

Во всех группах оформлен «Центр книги», в которых имеются: разнообразная литература по жанру (произведения малого фольклора, поэзии, проза, энциклопедии, произведения классиков и современников, наличие познавательной литературы); материалы о детских писателях (биография, портреты, книги с его произведениями), о художниках-иллюстраторах; репродукции картин, иллюстраций, рисунков к произведениям; книжки, сделанных своими руками. Педагоги оформляют тематические выставки.

Среди педагогов прошёл конкурс «Центр книги».

Педагоги повышают педагогическую компетентность родителей (законных представителей) в вопросах приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе, пропаганда чтения и любви к книге:

• в группе раннего возраста «Радуга» оформлена папка-передвижка «С пальчиками играем – речь развиваем», памятка «Развиваем речь детей», рекомендации «Развитие речи детей раннего возраста», прошла консультация «Какие сказки читать детям раннего возраста»
• в младшей группе «Звездочка» прошла беседа «Какие сказки читать детям на ночь?», оформлена папка-передвижка «Зачем и как учить стихи?»
• в средней группе «Капитошка» оформлена папка-передвижка «Воспитание сказкой», прошла консультация «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка»
• в старей группе «Солнышко» прошла консультация «Роль книги в развитии ребёнка», даны рекомендации «Воспитание сказкой», оформленапапка-передвижка «Книга – лучший друг»

- в подготовительной к школе группе «Рябинка» розданы буклет «Приобщение дошкольников к чтению», памятки «Как хорошо уметь читать», оформлена папка-передвижка «Читаем вместе».

Родители приняли активное участие в пополнении книжного уголка.

Результаты анкетирования родителей, показали, что большинство родителей считают, что очень важно в подготовке к школе приобщение детей к художественной литературе. Родители читаютдетямкнигинесколько раз в неделю попросьбе ребёнка. В домашней библиотеке имеются: русские народные сказки, сказкиК. Чуковского, А. Барто, С Маршака, А.С. Пушкина, братьев Гримм, Шарля Перро, Г.Х Андерсена, А. Толстого и много других авторов. Но всё же дети больше времени смотрят телевизор, телефон, планшет. Родители сами предпочитают читать познавательную и художественную литературу.

Выводы по результатам тематического контроля: работа педагогического коллектива по приобщению детей к художественной литературе ведётся планомерно в соответствии с возрастными особенностями детей и программы, используютсяинновационные технологии по речевому развитию дошкольников.

Проведение тематического контроля «Приобщение детей к художественной литературе» считать удовлетворительным.

5. «Литературный турнир» (Старший воспитатель)

Педагоги делятся на две команды. Придумывают названия команд. За каждый правильный ответ начисляются баллы. Победит та команда, которая наберёт большее количество баллов.

Задание 1. «Домашнее задание». Подобрать высказывания известных писателей, педагогов, философов о месте книги и роли чтения в жизни человека. Команды зачитывают высказывания о книге. За каждый ответ даётся 1 балл.

- Детская книга при всей её внешней простоватости – вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребёнка, лишь мудрому терпению взрослых доступны её вершины. Удивительное искусство – детская книжка! (Лев Токмаком).

- Хорошая книжка глубоко затрагивает чувства ребёнка, её образы оказывают большое воздействие на формирование личности (Е. А. Флерина).

- Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело: им решается участь человека (В. Г. Белинский).

- Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь – в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет божий выползет, как будто неизвестно откуда взявшееся, плохое (В. А. Сухомлинский).

Действительно, в книге заключён огромный духовный мир человечества. Книга – самое могучее и самое универсальное средство общения людей, народов, поколений.

Задание 2. «Комната находок»

В комнату находок поступило много различных вещей. Надо разыскать их владельцев, сообщить их имя и адрес. Адресом служит заглавие книги, героем которой является владелец данной вещи. За каждый правильный ответ даётся 1 балл.

• Маленькая хрустальная туфелька (Золушка из сказки Ш. Перро «Золушка»)
• Калоша – (крокодил из сказки К. И. Чуковского «Телефон»)
• Старое разбитое корыто (старуха из сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»)
• Блюдце – (Федора из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»)
• Золотой ключик (Буратино из сказки «Буратино» А. Толстого)
• Телефон – (К. И. Чуковский – «Телефон»)
• Лягушечья кожа (Василиса Премудрая из сказки «Царевна-лягушка»)
• Термометр – (Айболит из сказки К. И. Чуковского «Айболит»)
• Волшебное зеркальце, умеющее говорить (Царица из сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
• Мыло – (из сказки К. И.Чуковского «Мойдодыр»)
• Цветик-семицветик (Девочка Женя из рассказа В. Катаева «Цветик-семицветик»)

- Воздушный шарик – (комарики из сказки К. И. Чуковского «Тараканище»).

Задание 3. «Калейдоскоп сказок»

За каждый правильный ответ даётся 1 балл.

Кто, в какой книге и о ком сказал:

«Он разыскивал на рынке

Величайшие ботинки,

Он разыскивал штаны

Небывалой ширины

Купит с горем пополам,

Повернется к зеркалам –

Вся портновская работа

Разъезжается по швам» … (Дядя Степа, С.В. Михалков)

Кому принадлежат известные строки?

«Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым

Трубочистам

Стыд и срам,

Стыд и срам!» … (Мойдодыр, К.И. Чуковский)

Какое произведение начинается словами:

«За горами, за лесами,

За широкими морями,

Не на небе – на земле

Жил старик в одном селе…

У старинушки три сына:

Старший умный был детина,

Средний сын и так и сяк,

Младший вовсе был дурак» … (Конек-горбунок, П. Ершов)

Какое произведение заканчивается такими словами:

«Книгу переворошив,

намотай себе на ус –

Все работы хороши,

Выбирай на вкус!» ( «Кем быть?», В. Маяковский)

Задание 4. «Музыкальная пауза»

Ни один сказочный герой не обходился без песен. Давайте вспомним эти песни. Команды исполняют по очереди по одной песне. За каждый ответ даётся 1 балл.

Задание 5. «Литературные чтения»

Домашнее заданиеприготовить сообщение о детском писателе. Команды зачитываютсообщения о жизни и творчестве писателя (С. Маршак, В. Бианки, Е. Чарушин, С. Михалков, К. Чуковский и др.). За каждый ответ даётся 1 балл.

Задание 6. «Шуточная реклама»

Послушайте и назовите, кто из литературных и сказочных героев мог бы дать такое объявления. Назовите автора и название произведения. За каждый правильный ответ даётся 1 балл.

• Несу золотые яйца. Дорого (Курочка Ряба, р.н. с. «Курочка Ряба»)
• Отмою всё! (Мойдодыр, К. Чуковский «Мойдодыр»)
• Предлагаю услуги по выпечке хлебобулочных изделий любой сложности (Бабушка, р.н. с. «Колобок»)
• Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
• Организую зимнюю рыбалку. Недорого (Лиса, р.н. с. «Лиса и волк»)
• Нашедшему ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение (Буратино, А. Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»)
• Доставка пирожков бабушке (Красная Шапочка, Ш. Перро «Красная Шапорчка»)
• Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света (Доктор Айболит, К. Чуковский «Доктор Айболит»)
• Туристическая фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными берегами (Р. н. с. «Гуси-лебеди»)

- Меняю избушку на курьих ножках в лесном массиве, без удобств на отдельную квартиру в городе с доплатой (Баба Яга).

Задание 7. «В мире сказок»

Я буду называть сказку, а вы по очереди должны сказать, кто её написал. В случае затруднения право ответа переходит к другой команде. За каждый правильный ответ даётся 1 балл.

- «Каменный цветок»... П. Бажов

- «Финист — ясный сокол.».. р.н. с.

- «Бременские музыканты»... б. Гримм

- «Красная шапочка»... Ш. Перро

- «Щелкунчик или Мышиный король»... Гофман

- «Маленький Мук»... Гауф

- «Гадкий утенок»... Андерсен

- «Король- Дроздобород»... б. Гримм

- «Золушка»... Ш. Перро

- «Снежная королева»... Андерсен

- «Приключение Незнайки и его друзей»... Н. Носов

- «Приключения Чипполино»... Д. Родари

- «Трое из Простоквашино»... Г. Успенский

- «Маугли»... Р. Киплинг

- «Малыш и Карлсон»... А. Линдгрен

- «Винни-Пух и все-все -все»... Александр Милн

- «Кошка, гулявшая сама по себе»... Р. Киплинг

- «Мэри Поппинс»... Памела Трэверс

- «Малахитовая шкатулка»... П. Бажов

Задание 8. «Солнце» игровое моделирование

Представьте, что сегодня хмурый день, солнечные лучи спрятались. Ваша задача – найти эти лучи. В центре солнца написан автор, а на лучах – названия произведений. Вам необходимо подобрать лучи, чтобы получилось яркое, радостное солнце. За каждый правильный ответ даётся 1 балл.

К. И. Чуковский ( «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе», «Краденое солнце», «Телефон», «Путаница»).

С. Маршак ( «Теремок», «Вот какой рассеянный», «Рассказ о неизвестном герое», «двенадцать месяцев», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке»).

Задание 9. «Сказочные заклинания»

Кто говорил такие волшебные слова? За каждый правильный ответ даётся 1 балл.

• «По щучьему велению, по моему хотению»... (Емеля в Р.Н. С. «По щучьему велению)
• «Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мною, как лист перед травою»... (Иванушка — дурачок в р.н. с. «Сивка- Бурка»)
• «Сим-сим, открой дверь!»... (Али-Баба, арабская сказка «Алибаба и сорок разбойников)
• «Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг» … (Женя из сказки Катаева «Цветик-семицветик»)
• «Раз, два, три. Горшочек вари!»... (девочка из сказки Братьев Гримм «Горшочек каши»)
• «Кара-барас»... (Мойдодыр К. Чуковского)

- «Крекс, пекс, фекс»... (А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»).

Подведём итоги литературного турнира.

6. «Книги-самоделки», мастер-класс по созданию книг (Воспитатель)

Одно дело – прочитать книгу, а совсем другое – сделать её самому (Выставка книг-самоделок). Есть книгисоставленные по произведениям детских писателей, а есть, те которые придумывали дети сами, книги по мотивам любимых сказок.

- Из каких частей состоит книга?

Обложка – плотной лист бумаги, картона, пластика, дерева, металла, который защищает книгу от повреждений и информирует о том, что это за книга, кто её автор.

Форзац – разворот между обложкой и титульным листом, а также между последней страницей книги и обложкой.

Корешок – полоска ткани, кожи, соединяющая части обложки и защищающая переплёт страницы.

Титульный лист – заглавная страница издания, где размещены общие сведения о книге.

Страница – одна сторона листа бумаги в книге, где находятся текст, иллюстрации.

- Какие литературные жанры вы знаете? (Рассказ, стихотворение, сказка, легенда, былина, предание, ода, повесть, роман, новелла, эпиграмма, загадка, потешка, скороговорка, считалка, пословица, басня и т. д.)

- Какая главная задача при ознакомлении детей с художественной литературой? (Ответы педагогов.) Развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книг. Развивать чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительность средств (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения). Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Помогать детям, объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

- Назовите особенности сказок:

• Трехкратное повторение: три сына, три сестрицы, три медведя.
• Повторы: бежит-бежит не выбежит, течет-течет не вытечет, долго-долго.
• Забавные прозвища: мышка-норушка, лягушка-квакушка.
• Встречается число 7: в «Репке» 7 персонажей, «Цветик-семицветик», «Волк и семеро козлят», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Семь Симеонов».
• Противопоставления: добро и зло, трудолюбие и лень, ум и глупость.
• Почти во всех сказках счастливый конец.
• Устойчивые выражения и эпитеты: слезами умывалась, как сыр в масле, добры молодцы, красны девицы.

- Назови жанр произведения. К какому виду творчества это относится?

• «В некотором царстве, в некотором государстве»... (Сказка);
• «На дворе трава – на траве дрова».. (Скороговорка);
• «И тогда наверняка вдруг запляшут облака,

И кузнечик запиликает на скрипке»... (Песня);

• Пусть у кошки заболит,

У собачки заболит,

Будет кошка инвалид.

И собачка инвалид!

А тебе пусть повезет –

У тебя вся хворь пройдет... (Потешка);

• «Сели детки на карниз и растут все время вниз»... (Загадка);
• «Поленился утром Вова

Причесаться гребешком,

Подошла к нему корова,

Причесала языком!»... (Частушка);

• «Как аукнется, так и откликнется»... (Пословица);
• «На березе сидит заяц,

Книжку вслух читает.

Прилетел к нему медведь,

Слушает, вздыхает»... (Небылица);

• «Ехала машина тёмным лесом,

За каким-то интересом.

Инте-инте-интерес,

Выходи на букву С»... (Считалка);

• «Расскажу-ка я вам про дела старые,

Да про старые, про бывалые,

Да про битвы, да про сражения,

Да про подвиги богатырские…» (Былина);

• «Добра соль, а переложишь – рот воротит»... (Поговорка);
• «Ай, Моська! знать, она сильна,

Что лает на Слона!»... (Басня)

Практическая часть: изготовление книжки-самоделки.

7. Рефлексия (Педагог-психолог)

Предлагаю вам поочередно касаться одноименным пальцем рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорим:

Желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Пока! (прикосновение всей ладонью)

8. Заключительное слово (Старший воспитатель)

Наше время – время достижений науки, техники, время открытий. М. Горький говорил... «Одним из всех чудес, созданным человеком, наиболее сложным и великим является книга...». Книгу называют машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в прошлое, настоящее и будущее.

А закончить мне хочется словами К. Г. Паустовского: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной новой страницы из книги!».

9. Решение педсовета (Педагогический коллектив)