Комплексный проект в старшей группе «Приобщение детей к чтению»

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 57 комбинированного вида»

Исполнители:

• Козлова М.А
• Ковалева Ю.П.

Дата проведения проекта: с 01. 09. 2024 по 1.09. 2025

Исполнители: Козлова М.А.

Описание: Данный проект о значении книги в жизни человека. Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни: сначала, когда ребёнок в утробе матери, она читает ему стихи и сказки. Потом родители читают своим детям, ребёнок, подрастая, начинает учить буквы и слоги и опять читает. Во взрослой жизни мы можем читать то, что выберем сами. Проект рассчитан на детей 5-6 лет, родителей, воспитателей.

Скачать конспект

Тип проекта: Комплексный

Продолжительность: среднесрочный (1. 09. 2024-1. 09. 2025)

Участники проекта: воспитатель, дети, родители.

Актуальность темы: Книгу не зря называют источником знаний. Люди, которые много читают, — интересные собеседники, обладающие хорошей памятью, большим словарным запасом, развитым воображением. Книги оказывают огромное влияние на умственное, нравственное и эстетическое развитие детей, на формирование у них образной, грамматически правильной речи. Ни для кого не секрет, что проблема приобщения ребенка к чтению в современном обществе требует повышенного внимания. Как известно, современные дети все чаще проводят большую часть своего времени у телевизора и компьютера и все реже читают книги. Каковы цели и задачи литературного воспитания ребенка в детском саду? На этот вопрос мы можем ответить, обратившись к Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, где приобщение детей к художественной литературе рассматривается как часть двух направлений развития: «Речевое развитие» и «Художественно – эстетическое развитие», и определяется как: — знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. — формирование элементарных представлений о видах художественной литературы и фольклора (как искусства); — стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Таким образом, знакомство дошкольников с книжной культурой, детской литературой в детском саду, согласно ФГОС дошкольного образования, является средством речевого развития детей и способствует обогащению активного словаря дошкольников, связной диалогической и монологической речи, развития речевого творчества.

Цель проекта: создание условий для успешного литературного развития воспитанников через приобщение детей к книжной культуре, детской литературе и пониманию на слух текстов различных жанров детской литературы.

Задачи проекта:

1. Формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия).
2. Развивать умение улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.
3. Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения. Воспитывать потребность общения с книгой, культуры чтения, бережного отношения к книге.

Ожидаемые результаты:

Желание детей слушать произведения художественной литературы, чтение вызывает положительные эмоции. Способность понимать и чувствовать настроение произведения. Обогащение словарного запаса. Стабильный интерес к заучиванию потешек, прибауток, стихотворений, умение пересказывать произведения, додумывать, творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки.

В соответствии с ФГОС проект опирается на научные принципы её построения:

Основными принципами формирования у детей восприятия художественной литературы являются (в соответствии с ФГОС ДО):

1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития. При реализации данного принципа необходимо максимально обогатить личностное развитие детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра.
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения и особенности детей.
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Для реализации данного принципа были выполнены следующие условия:
4. Создание условий для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.
5. Оказание помощи при необходимости детям в решении проблем. Создание в группе организации игры, положительного психологического микроклимата.
6. Сотрудничество с семьей. Суть этого принципа заключается в тесном сотрудничестве педагога и детей. Успешность деятельности при этом во многом обуславливается качественным взаимодействием с родителями (членами семей) детей.
7. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
8. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Для формирования полноценных представлений и развития познавательных процессов – восприятия, памяти, мышления — очень важное значение имеет выбор методов и приемов по приобщению детей к художественной литературе.
9. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
10. Учет этнокультурной ситуации развития детей. Эффективнее этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста будет осуществляться при приобщении детей к культурам разных национальностей. Знакомя детей с произведениями разных народов, они познакомятся с их национальной самобытностью, культурой, обычаями и традициями.

Методы и приемы работы с детьми:

Наглядный: Показ иллюстраций, элементы инсценировки, просмотр видеоматериалов, оформление выставки.

Словесный: Чтение произведений по книге или наизусть, чтение с продолжением, рассказывание, вопросы к детям по содержанию произведений, пересказ произведения, заучивание наизусть, выразительное чтение, беседа по произведению, о книге, после чтения.

Практический: Создание мини-музея книги, разучивание стихотворений, пересказ литературного произведения, дидактические игры, подвижные игры, организация конкурса рисунков, конструирование книжки-самоделки. театрализованные игры, аппликация и оформление альбома работ,

Этапы реализации проекта:

1. Информационно-накопительный.

1. Определение темы проекта, задач.
2. Сбор информации по данной теме.
3. Создание необходимых условий для реализации проекта.
4. Опрос детей: Вопросы: «Умеешь ли ты читать? Читают ли тебе дома родители? Как часто? Какую книгу ты читал (слушал) на этой неделе? Есть ли у тебя любимые книги? Какие? Перечитываешь ли ты книги, просишь прочитать еще раз? Какие? Какие книги тебе не нравятся? Почему?». Беседы «О пользе и вреде чтения».
5. Анкета для родителей «Воспитание у ребёнка интереса и любви к книге»
6. Организационно-практический.

Приобщение детей к чтению художественной литературы начинается с создания развивающей предметно-пространственной среды группы:

Познавательное развитие

1. Создание мини-музея книги.

Главной экспозицией мини-музея является выставка детских книг. Мини-музей помогает расширять кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности. Основная идея создания музея, показать детям, какими разными бывают книги. Книги разные по оформлению и содержанию, старинные издания, книжки-малютки, книжки-раскладушки, звучащие, музыкальные. Показать различие книг по размеру, назначению (информационные, авторские, рукотворные, развивающие и т.д.), а также по возрасту потенциальных читателей. В мини-музее можно познакомиться с портретами и краткими биографиями известных писателей.

2. Ежедневная организация и осуществление деятельности по проекту.

Ежедневное чтение художественных произведений вне занятий по 15 – 20 минут (утренние часы, время перед сном, после сна, чтение в вечерние часы).

Беседы:

1. Вопросы, позволяющие узнать, каково эмоциональное отношение детей к описанным событиям, героям в произведении: -Кто больше всех понравился? Почему? — В каком месте сказки (рассказа) вы больше всего волновались? Почему? -Что вас рассмешило? -С какими описанными событиями вы не согласны? — Как бы вы сочинили этот эпизод?
2. Вопросы, которые помогают детям раскрыть особенности персонажей произведения: их внешний вид, чувства, мысли, действия, оценить поступки героев, выразить своё отношении к ним. Кто главные герои произведения? Кто из них больше понравился? Можно ли героев назвать добрыми и дружными?
3. Вопросы, побуждающие детей к определённым выводам, обобщениям: Зачем писатель рассказал нам эту сказку? Что он хотел показать? Как бы вы назвали эту сказку по – другому?

Развитие речи

1. Разучивание стихотворений. Стихотворная речь запоминается лучше. Для облегчения запоминания стихотворений необходимо применять дополнительные приемы (учить стихи с опорой на наглядно-иллюстративный материал, разнообразные жесты).
2. Пересказ литературного произведения. Учить ребенка рассказывать – это значит формировать его связную речь. Народные сказки, небольшие рассказы.

Дидактические игры:

1. «Отгадай загадку»;
2. «Закончи предложение»;
3. «Собери картинку»;
4. «Разложи по порядку»;
5. «Потеряшки».

Физическое развитие

Подвижные игры:

1. «Птички»;
2. «Кот и воробушки»;
3. «Ветер дует».

Художественно-эстетическое развитие

1. Конкурс рисунков «Мой любимый герой»;
2. Конструирование книжки- самоделки;
3. Аппликация по мотивам и оформление работ в альбом;
4. Рисование по мотивам сказки (дети сами выбирают сказку).

Пальчиковые игры:

1. Сказочная пальчиковая гимнастика;
2. Теремок.

Работа с родителями:

1. анкета «Воспитание у ребёнка интереса и любви к книге»;
2. совместное создание мини-музея книги;
3. консультация для родителей «Как вырастить настоящего читателя»;
4. консультация для родителей «Роль сказки в жизни ребёнка».

Завершающий этап

Выставка продуктов детской деятельности.

Контрольно-рефлексивный этап

Подведение итогов проекта.

Результаты реализации проекта.

1. Дети познакомились с творчеством различных детских писателей (А. С. Пушкин, С.Я. Маршак, А.Барто, В.В. Бианки, С.В. Михалков, Н.Н. Носов и др.);
2. В группе были созданы необходимые условия для знакомства с творчеством. Была пополнена библиотека произведениями различных писателей, оформлена выставка книг;
3. Повысился интерес детей к художественной литературе, а именно к сказкам;
4. Оформлен альбом с работами детей по аппликации по сказке;
5. Оформлена выставка рисунков на тему: «Мой любимый герой из сказок»;
6. У детей сформировались любознательность, творческие способности, познавательная активность;
7. Родители приняли активное участие в проекте, им тоже было очень интересно и познавательно. Считаем необходимым продолжить работу по приобщению и повышению интереса детей к художественной литературе и в дальнейшем познакомить детей с творчеством других детских писателей.

Выставка рисунков «Мой любимый герой», а также начало создания мини-музея книги.

Чтение художественной литературы. На фото дети, которые умеют бегло читать.

Аппликация по мотивам сказки.

Создание книжки-самоделки.

Рисование по мотивам сказки «На нашем дворе» Е.Чарушина. дети сами выбрали данное произведение.

Книжкина больничка (ремонт книг в группе)

Подвижная игра «Птички»

Подвижная игра

В рамках акции ребята подарили книжки малышам.

Детям и родителям было дано задание: на новогодних каникулах прочитать любимое произведение и запечатлеть этот момент на фото.