Организация совместной работы педагогов и родителей в период адаптации ребенка к детском саду в соответствии с комплексной образовательной программой для детей раннего возраста «Первые шаги»

Ефимова Ксения Михайловна, старший воспитатель МБДОУ №186 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово, Кемеровская область – Кузбасс

Тема адаптации ребенка к детскому саду является очень актуальной во все времена. Не-возможно заранее предугадать, как себя поведет малыш в новой для него обстановке, поэто-му данный вопрос постоянно исследуется педагогами, психологами, медиками. От того, на-сколько ребёнок подготовлен в семье к переходу в детскую организацию, и от того, как ор-ганизуют период его адаптации воспитатели и родители, зависят и течение адаптационного периода, и дальнейшее развитие малыша. Главная цель взаимодействия детского сада с ро-дителями- создание единого пространства, установление партнерских отношений. Создание атмосферы общности образовательных интересов и воспитательных усилий.

Ведущим направлением инновационной деятельности МБДОУ № 186 «Детский сад комбинированного вида» является внедрение комплексной образовательной программы для раннего возраста «Первые шаги». Авторы программы: Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. большое внимание уделили адаптации ребенка в ДОО. Использование авторских карт наблюдения за развитием ребенка раннего возраста вовремя выявить динамику привыкания к саду, проблемные зоны и вовремя найти пути решения этих проблем. Начиная с раннего возраста, мы изучаем образовательные потребности родителей и установления контакта, проводим анализ особенностей семьи и семейного воспитания каждого ребенка, выбираем тактику общения. Это помогает нам лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. Анализ особенностей семейных пар, отдающих детей в детский сад, позволяет выделить три группы родителей:

Родители- активисты (с удовольствием участвуют в воспитательно- образовательном процессе, видят ценность любой работы детской организации);

Родители- исполнители (принимают участие при условии значимой мотивации);

Родители- наблюдатели (активные участники педагогического процесса, заинтересован-ные в успешности детей, но желающие решить проблемы с помощью педагогов, равнодуш-ные, живущие по принципу «меня воспитали так же»). Исходя из анализа, воспитатели под-бирают тактику общения с каждой семьей индивидуально. Учитывая все особенности педа-гогам сегодня необходимо находить новые нетрадиционные формы сотрудничества с роди-телями. Задача взрослых — сделать первые дни пребывания ребёнка в детском саду макси-мально комфортными, благоприятными для его эмоционального благополучия. Облегчить переживание одиночества, уменьшить страх разлуки с родителями помогут любимая игруш-ка, какая-нибудь вещь, принадлежащая маме или папе, небольшой семейный альбом.

Выделили факторы, влияющие на степень адаптации:

1. Первая группа факторов связана с физическим состоянием ребёнка. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями системы адаптационных ме-ханизмов, он лучше справляется с трудностями.
2. Другим фактором, влияющим на характер адаптации ребёнка к новым услови-ям, является возраст, в котором малыш поступает в детское учреждение. Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребёнка к маме и возникающими на этой основе невро-тическими формами поведения. Привязанность к матери — необходимое условие нормаль-ного психического развития ребёнка. Многие дети в возрасте от 6 месяцев до 2,5 года трудно адаптируются к саду, но особенно это заметно от 8 месяцев до 1 года 2 месяцев, т.е. в период, когда совпадает беспокойство при разлуке с матерью и страх посторонних
3. Не менее важным фактором, влияющим на характер адаптации, является сте-пень сформированности у ребёнка общения с окружающими и предметной деятельности. В ходе делового общения у ребёнка формируются особые связи с окружающими людьми. На смену непосредственным, эмоциональным контактам младенца с матерью и другими близ-кими, имеющим избирательный характер, интимную, личностную основу, приходят контак-ты, в центре которых стоит предмет. Установлено, что дети, которые испытывают трудности в привыкании к детскому учреждению, чаще всего имеют в семье преимущественно эмоциональные контакты со взрослыми. Дома с ними мало играют. У таких детей чрезмерно развита потребность во внимании, ласке, физических контактах. Удовлетворить эту потребность в общении с посторонними людьми трудно. Психологи выявили чёткую закономерность между развитием предметной деятельности ребёнка и его привыканием к детскому саду.

Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками. Они любят собрать пирамидку, матрёшку, эле-менты конструктора. Для ребёнка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет необходимыми для этого средствами. Харак-терной особенностью детей, которые с большим трудом привыкают к детскому саду, являет-ся низкий уровень предметной деятельности, в том числе игровой

Таким образом, состояние здоровья, умение общаться со взрослыми и сверстниками, сформированность предметной и игровой деятельности ребёнка — вот основные критерии, по которым можно судить о степени его готовности к поступлению в ДОО и благополучного привыкания к ней.

4. Следует принимать во внимание ещё один немаловажный фактор, который может осложнить период адаптации ребёнка. Он связан с психологическими особенностями родителей, особенно матери, и стилем взаимоотношений в семье. Тревожно-мнительный или конфликтный характер матери, излишняя опека, попустительство или авторитарный стиль воспитания, частые конфликты в семье могут являться причинами невротизации ребёнка и его трудной адаптации к дошкольной организации.

Как же помочь ребенку успешно адаптироваться в ДОО

Совместная работа воспитателей и родителей:

• совместные встречи с ребенком на территории детского сада
• знакомство ребенка с группой, игрушками, детьми
• обсуждение с родителями распорядка дня и режимных процедур в семье
• степень развития предметной деятельности и самостоятельности в игре
• степень самостоятельности в обслуживании себя за столом и в туалетной комнате

- как ребенок общается с посторонними взрослыми людьми и детьми

Работа воспитателя в период адаптации:

• ласковая речь
• создание комфортных условий (семейный альбом, фотография мамы, любимое одеяло или игрушка)

- детей всегда должен встречать знакомый педагог, последовательность видов деятельности должна быть неизменной на этапе адаптации

Роль мамы в период адаптации:

• постепенное увеличивать время расставания с ребенком, даже в случае легкой адаптации

- наиболее эффективная форма адаптации- это группы кратковременного пребывания со специально организованной деятельностью воспитателя и психолога с мамами.

Самый трудный момент для ребенка и мамы- расставание в первые дни посещения ДОО. Существует определенная последовательность формирования психологической автономно-сти ребенка от мамы в группе. Это этапы: «Мы играем только вместе»; «Я играю сам, но ты будь рядом»; «Иди, я немножко поиграю один»; «Мне хорошо здесь, я готов отпустить те-бя». Прохождение каждого этапа зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Важная роль в этом процессе принадлежит маме.

В образовательном процессе, учитывая все рекомендации авторов, активно используем следующие методы:

- экспериментирование с водой, песком, снегом

- различные техники рисования (ватными палочками, пальчиками, пластиковыми трубочка-ми)

- лепка воздушным пластилином, мягким пластилином, лепным тестом

- аппликация

- конструирование различными видами конструкторов

При реализации данной программы необходимо учитывать, что педагогическая работа с детьми должна проводиться сразу по всем направлениям развития. Поэтому при планирова-нии следует предусматривать более или менее равномерное распределение игр и занятий из каждого направления.

Для удобства планирования мы составили, распечатали и оформили картотеку игр. Кар-тотека состоит из шести комплектов описаний игр в соответствии с разными направлениями развития ребёнка. Описание каждой игры (и её вариантов) наклеены на карточку. Для удобства карточки каждого комплекта окрашены определённым цветом.

В работе активно используем консультации для родителей через систему Q-кодов. Эти консультации постоянно обновляются и размещены в приемной. Родители всегда могут по-смотреть подсказки, в какой последовательности, например, должны лежать вещи в кабинке у ребенка или какой режим дня в зимнее/летнее время года и др.

Привлечение родителей к участию совместно с детьми в районных, городских, всерос-сийских конкурсах. Конкурс «Новогодняя игрушка – 2023», «Конкурс чистых тарелок. На-корми малоежку», «Конкурс на лучший уголок уединения», «Конкурс на лучший речевой центр», «Уголок сенсорного развития», «Уголок экспериментирования» и т.д. Родители с удовольствием принимают участие, делают поделки, снимают видео-ролики, самостоятель-но изготавливают бизиборды.

Воспитатели ведут свои блоги на канале Youtube, где размещают фильмы с детских праздников, утренников. Еженедельно выкладываются ролики и фотографии в Telegram-канале нашего МБДОУ, ведение родительского чата в WhatsApp. Эти чаты создаются в каж-дой группе для размещения общей информации по организационным вопросам, графикам работы и т.д.

Воспитатели привлекают родителей в благоустройстве уличных игровых участков – чи-стка снега, строительство снежного городка. В рамках проекта «Зимующие птицы» родители активно участвовали в акции «Покормите птиц!». Оформление окон к различным праздникам – Новый год, 9 мая.

Необходимо осознавать необходимость совместной работы с родителями. Главный мо-мент в работе каждого воспитателя- создание единого союза «дети-родители-воспитатели».

Признаком завершения периода адаптации является хорошее физическое и эмоцио-нальное самочувствие ребенка, его увлеченная игра с игрушками, доброжелательное отно-шение к воспитателю и сверстникам. Успех адаптации и скорость ее завершения зависит от совместной работы воспитателя и родителя. И только совместная работа педагога и родите-лей может дать положительный результат. Только работая в команде можно за короткое время подготовить ребенка к детскому саду и помочь ему социализироваться в новом кол-лективе. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые ша-ги» имеет много возможностей для реализации успешной адаптации. Каждый воспитатель пользуется этими возможностями и применяет их в своих практиках.