«Сторителлинг – искусство увлекательного детского рассказа»

Старший воспитатель О.Ю. Колесова МАДОУ №82 г.Томска

Современность диктует нам новые подходы к образованию и воспитанию подрастающего поколения. Неумение связно выражать свои мысли является одной из проблем современных дошкольников. Педагоги часто замечают, как внимательно дети слушают педагога, когда он рассказывает им сказку, и как быстро они начинают отвлекаться, если он читает ее в книге? Что привлекает их в первом случае? Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты. Чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе с детьми дошкольного возраста используем метод сторителлинга.

Сторителлинг–это искусство увлекательного рассказа. Этот метод был разработан и успешно опробован на собственном опыте Дэвидом Армстронгом, руководителем крупной международной корпорации, человек далекий от педагогики. Разрабатывая данную технику для взрослых, Дэвид Армстронг учел известный психологический фактор: истории более выразительны, увлекательны, интересны и легче ассоциируются с личным опытом, нежели принципы или директивы. Чем этот метод может быть полезен в работе с детьми?

Цель сторителлинга – захватить внимание детей с начала повествования и удерживать его в течение всей истории, вызвать симпатию к герою, донести основную мысль истории.

Истории могут быть как абсолютно фантастическими, так и приближёнными к реальности. Придумывая истории самостоятельно, а не просто пересказывая чьи-то, данная техника помогает детям научиться умственному восприятию и переработке информации, развивает красивую грамотную речь, творческое мышление, уверенность в выступлениях на публике, развивает воображение, способствует раскрытию талантов и самовыражению. Технику «сторителлинг» можно применять как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях, где каждая лексическая тема может открываться историей в картинках. Для игры понадобится 9 кубиков, можно взять пластмассовые, деревянные. На каждую грань наклеивается предметная картинка. И так, игра началась! Можно детям предложить игру «Кубики историй». Достоинство этой игры в том, что правил может быть, сколько хотите, и вы, наверняка, придумаете какой-то свой способ игры. Первый ребёнок достаёт из волшебной шкатулки (мешочка, коробки) кубик, бросает его, и в зависимости от выпавшей картинки начинает рассказывать увлекательную историю. Затем следующий ребёнок достаёт кубик, бросает и продолжает историю, не теряя нить рассказа. А какое огромное количество сочетаний из картинок получается! Одинаковых сюжетных линий не бывает, каждый раз история получается новая, удивительная, неповторимая! Сочиняя, дети «проживают» истории, у них появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах. Каждый ребёнок рассказывает свои истории, опираясь на свой жизненный опыт, наделяя героев историй своими эмоциями, чувствами, мечтами, страхами. Игра интересна как детям, так и взрослым. Картинки погружают нас в мир фантазий, иллюзий и приключений. Каждый рисунок — это захватывающий и неожиданный поворот повествования. Сначала задачу можно упростить, так как не у всех детей в достаточной степени развиты коммуникативные способности. Поэтому сначала составлять истории можно по очереди. Например, первый кубик бросает ребёнок, а следующий – воспитатель.

При составлении рассказа необходимо соблюдать следующую структуру:

Вступление. Начать рассказ нужно интересно, предлагала детям вспомнить начало сказок: однажды, много лет назад, в некотором царстве, в некотором государстве, когда-то давным-давно, жили-были, случилось это в одном городке и т.д. Затем «сказочникам» предлагала описать главного героя истории, где он живет, что делает?

Основная часть, в которой описывается основная сюжетная линия:

Что произошло с героем?

Кого он встретил или что нашел?

Что он планирует с этим делать?

Заключение. Короткий вывод (итог рассказа).

При систематическом использовании «кубиков историй» воспитанники начинают связывать образ на кубике с какими-то своими ассоциациями, и тогда рассказ становится полнее и интереснее. Таким образом, педагог сможет направлять и корректировать сюжетную линию в нужном направлении. Используя данный интерактивный способ организации детской деятельности, мы сможем услышать каждого ребёнка в группе и помочь ему развить грамотную связную речь. Импровизированные рассказы, вызывают наибольший интерес, обогащая фантазию, развивая логику. Важно не только рассказывать детям разные истории, но и давать возможность самим создавать эти истории. Ведь сочинять истории не только полезно, но и очень увлекательно!