Подготовка руки к обучению письму детей старшего дошкольного возраста посредством графических заданий

Проблема подготовки дошкольников к овладению письмом является составной частью более широкого вопроса готовности к школьному обучению, актуальность которого постоянно возрастает в связи с изменениями в содержании учебных программ. Родителей и воспитателей беспокоит, как обеспечить гармоничное развитие ребёнка в дошкольный период и грамотно подготовить его к поступлению в первый класс.

Старший дошкольный возраст является критически важным периодом в развитии ребенка, когда происходит активное формирование новых психологических механизмов и навыков, необходимых для успешной адаптации в обществе. В этом возрасте дети демонстрируют значительные изменения в физическом, эмоциональном и социальном развитии. У них улучшается координация движений, что способствует более уверенной физической активности. В старшем дошкольном возрасте наблюдается расширение кругозора детей, понимание социальных норм и моральных ценностей. Дети начинают осознанно подходить к своим действиям и поступкам, развивая способность к саморегуляции и критическому мышлению. В этот период они активно исследуют окружающий мир, учатся взаимодействовать в группе и формируют дружеские отношения.

Письмо – это сложный для ребенка навык, который требует выполнения тонко-координированных движений, слаженной работы мелких мышц кисти руки, способности к сосредоточению, способности управлять своей деятельностью. Овладение письмом – трудоемкий процесс, который обычно приходится на первые месяцы пребывания детей в школе. Задачами подготовки руки дошкольника к письму заключаются в том, чтобы: помогать детям старшего дошкольного возраста подготовить руку к письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе; развивать зрительно-моторную координацию, мышление, внимание, память, речь, слуховое восприятие; формировать терпение, усердие, усидчивость, желание учиться в школе. Только целенаправленная работа позволит достичь положительных результатов. Педагоги в школе констатируют, что многие первоклассники сталкиваются со значительными проблемами в формировании навыков письма. У них нередко наблюдается боязнь ручки, неверный способ её удержания, сложности с ориентацией на странице тетради. При выполнении графических заданий дети могут постоянно поворачивать лист бумаги, а также изображать объекты чрезмерно мелкого размера Применение разнообразных комплексов заданий, игр, упражнений будет способствовать тому, что кисти рук дошкольников приобретут хорошую подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений, появится четкая зрительно-моторная координация, чувство пространства, повысится работоспособность. Все это в дальнейшем поможет детям легко овладеть навыком письма и успешно учиться в школе.

Графические задания – это специально созданные упражнения, целью которых является формирование умений и навыков изображать письменные, печатные знаки, предметы, контурными линиями и штрихами. Графические задания являются эффективным средством для подготовки руки ребенка к обучению письму, т.к. они развивают мелкую моторику, зрительно-моторную координацию, ориентировку на плоскости (лист бумаги), обучают ребенка гигиеническим навыкам письма. Графические упражнения, такие как рисование линий, фигур и простых узоров, штриховка, способствуют не только укреплению мышц руки, но и развитию координации движений, что является основой для дальнейшего обучения письму. Существует огромное множество графических заданий для подготовки руки дошкольника к письму. Это штриховка, работа с линейками – трафаретами, рисование линий, рисунок по клеточкам, графический диктант, Зеркальное рисование, Копирование рисунков, обводилки и лабиринты, прописи на линейках, рисование картинок по цифрам и другие. Выполняя графические задания, ребенок учится точно следовать инструкции и работать самостоятельно, связно и последовательно высказывать свои суждения, что особенно важно при его подготовке к обучению в школе.

По мнению С.О. Филипповой «графические задания – это специально созданные упражнения, целью которых является формирование умений и навыков изображать письменные, печатные знаки, предметы, контурными линиями и штрихами».

Т.С. Комарова описывает различные виды графических заданий и их влияние на процесс подготовки руки детей старшего дошкольного возраста к обучению письму.

Штриховка с различными траекториями движения руки представляет собой один из важных видов графических заданий. Основными типами линий, которые используются в этом упражнении, являются вертикальные (сверху вниз), горизонтальные (слева направо), наклонные, волнистые, а также «клубочки» (круговые движения) и полукруги. Оптимальное расстояние между соседними штрихами должно примерно равняться ширине строчной буквы. Каждая линия должна проводиться уверенным, непрерывным движением кисти руки. На начальном этапе обучения размер элементов штриховки должен быть достаточно крупным, а по мере отработки навыка их можно уменьшать, повышая сложность задания.

Для отработки навыка штриховки можно применять готовые контурные рисунки предметов, создание детьми собственных изображений с последующим их заполнением штрихами, а также обведение готовых трафаретов. В практике работы с детьми шести лет эффективно используются специальные линейки-трафареты с геометрическими и фигурными формами (лекала). Работа с ними начинается с тактильного обследования контура указательным и средним пальцами. Далее, прижав трафарет к листу бумаги левой рукой, ребёнок правой рукой обводит его контур карандашом. После успешного освоения обведения фигур дети переходят к их штриховке, способ которой демонстрирует воспитатель.

М.А. Габова предлагает применять такое графическое задание как «работу с линейками — трафаретами и штриховкой для подготовки руки дошкольников к обучению письму. Она советует составлять с помощью трафаретов целые картины (праздничный салют, аэродром, метро). Каждая картина обыгрывается с детьми, обсуждаются способы штриховки. С помощью данного графического задания у ребенка происходит формирование зрительного восприятия, укрепление мышц руки».

Практика рисования различных типов линий – вертикальных, горизонтальных, наклонных и волнистых – также относится к эффективным графическим заданиям. При их выполнении карандаш не отрывается от бумаги, а лист остаётся в неподвижном положении. Данные упражнения способствуют развитию глазомера, умения определять пропорции (равенство, половину и т.п.). Ребёнок учится регулировать силу нажима на пишущий инструмент и совершенствует технику проведения непрерывной линии.

Задания типа «Повтори рисунок по клеточкам» закрепляют не только умение ориентироваться в пространственном расположении элементов, но и навыки точного подсчёта клеток и расстояний, а также правильного употребления соответствующих пространственных понятий.

Как пишет Е.М. Рахманова «графический диктант – это воспроизведение рисунка ребёнком под диктовку взрослого. Выполняется он на листе бумаги в клетку. Это упражнение чрезвычайно полезно при подготовке к школе – дети учатся ориентироваться на листе бумаги, правильно отсчитывать клетки, работать по инструкции взрослого, развивается мелкая моторика. Диктовать нужно медленно, чтобы ребенок успевал проводить отрезки: одна клетка вверх, две клетки вправо, две клетки вниз и т.д. Желательно, чтобы получившееся изображение было легко узнаваемым и понятным для раскрашивания. Для развития глазомера и восприятия пространства полезно делать обратные графические диктанты: проговаривать схемы готовых картинок».

М.А. Габова относит зеркальное рисование к числу трудоемких графических заданий, так как оно предполагает создание симметричной копии половинки предмета. Сюжеты для рисования варьируются от простых геометрических форм (например, полукруг) до более сложных многосоставных объектов (половина дома, дерева, лица). Основная цель этого упражнения – интенсивное развитие зрительного восприятия ребёнка.

Задание на копирование рисунков заключается в точном воспроизведении заданного образца. Первоначально для этого используется пунктирный контур, а позже ребёнок копирует изображение на чистой части листа. Помимо предметов и сюжетов, можно копировать произвольные фигуры, нарисованные на точечном поле. Данное упражнение способствует формированию зрительно-моторной и зрительно-пространственной координации, а также укреплению мышц руки.

Область применения графических заданий разнообразна – от занятий по изобразительному искусству и уроков грамоты до самостоятельной деятельности в детском саду и семье. Форма проведения может быть как индивидуальной, так и групповой, при рекомендуемой длительности 15–20 минут. В ходе графической деятельности полезно устраивать перерывы, заполняя их упражнениями для пальцев, рук, спины и глаз – произвольным сжиманием и разжиманием пальцев, элементами психогимнастики, пальчиковой гимнастикой и тренировкой переключения между ближним и дальним зрением.

Работа по подготовке руки дошкольника к обучению к письму, с помощью графических заданий, должна проводиться регулярно, т.к. она не только способствует развитию необходимых навыков, но и является важным элементом в формировании личности ребенка, готового к обучению школе.