Театральная деятельность: источник радости и роста для дошкольника

Аннотация

В статье рассматривается театральная деятельность как эффективное средство гармоничного развития личности ребёнка дошкольного возраста. Автор, педагог-психолог ДОУ, имеющий музыкальное образование, делится практическим опытом работы в театральной студии «Маскарад» с детьми 5–7 лет с тяжёлыми нарушениями речи.

Описаны ключевые аспекты влияния театра на развитие речи, эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков, воображения и самооценки дошкольников. Представлены конкретные формы театральной работы (пальчиковый театр, теневой театр, кукольные спектакли, тематические занятия и др.), а также примеры успешных постановок ( «Весеннее приключение в лесу», «Репка», «Мешок яблок» и др.).

Даны практические рекомендации по организации театральной деятельности в детском саду: создание развивающей среды, выбор игровых форм, вовлечение детей и родителей. Описаны реальные результаты занятий — улучшение речевых навыков, снижение тревожности, рост уверенности и творческой активности воспитанников.

Статья будет полезна всем педагогам и специалистам, заинтересованным в развитии творческого потенциала детей через театральную деятельность.

Дорогие педагоги!

В мире детства каждый день — открытие, а игра — главный инструмент познания. Сегодня поговорим о том, как театральная деятельность может стать для наших воспитанников не просто развлечением, а настоящим трамплином к гармоничному развитию.

Почему театр так близок детям?

Дети от природы — актёры. Они с лёгкостью перевоплощаются в животных, принцесс, супергероев, имитируют голоса, копируют поведение взрослых. Театральная деятельность опирается на эту естественную способность и превращает её в мощный образовательный ресурс.

Театр объединяет:

• слово (развитие речи);
• движение (координация, пластика);
• музыку (чувство ритма);
• творчество (воображение, фантазия);
• общение (навыки взаимодействия).

Это не просто занятие — это целый мир возможностей, где ребёнок может быть кем угодно и делать что угодно в безопасной игровой среде.

Опыт работы театральной студии «Маскарад»

Уже второй год я руковожу театральным кружком «Маскарад» для детей 5–7 лет. В группе 16 ребят подготовительной группы компенсирующей направленности с тяжёлым нарушением речи (в прошлом году посещало 11 детей). Театральная деятельность помогает им раскрыться, поверить в себя и сделать огромный шаг в развитии.

Как мы работаем:

• занятия проходят 2 раза в неделю по 30 (25) минут;
• программа рассчитана на учебный год (октябрь — май);
• участие добровольное — без какого либо давления;
• все занятия строятся на игре и творчестве.

Что есть в театральном уголке в кабинете педагога-психолога:

• настольная ширма и ширма по росту детей;
• комплекты кукол би ба бо;
• наборы для пальчикового и теневого театров;
• шапочки маски героев сказок;
• дидактические игры серии «Это всё о театре»;
• коллекция музыкальных композиций и фоновых мелодий для занятий;
• декорации и костюмы, некоторые из которые изготовлены вместе с детьми.

Примеры из практики кружка «Маскарад»

Пальчиковый театр «Весеннее приключение в лесу». Мы с ребятами сами изготовили декорации и персонажи (избушка, деревья, Машенька, мышонок, зайчик, лиса). Показ настольного пальчикового театра детям младших групп — первый театральный опыт детей – кружковцев. Глаза детей светились гордостью: «Мы сами сделали и сами сыграли!»

Кукольный спектакль «Репка». Музыкальная инсценировка стала настоящим праздником! Даже самые стеснительные участники уверенно управляли куклами би-ба-бо и чётко проговаривали слова. После спектакля они впервые подошли к другим детям — зрителям и предложили: «А давайте ещё что нибудь поставим!».

Тематическое занятие «Осень золотая, до встречи!» помогло нашим детям эмоционально попрощаться с осенью через театрализацию и игры. Осень (кукла) под музыку П. И. Чайковского «Октябрь» пришла в гости на занятие с корзиной осенних даров. В игре- пантомиме «Осенние деревья» дети, как спящие деревья, плавно раскачиваются на лёгком ветру и кружатся в листопаде, медленно опуская руки. В музыкально театрализованной игре «Дождик и солнышко» дети с тревожным выражением прячутся под зонтик под звуки дождя ( «Кап кап кап!»), а при солнечной мелодии радостно кружатся и изображают тёплое солнце, поднимая руки вверх. В сценке «Подарки осени» дети делятся на группы ( «грибы», «яблоки», «орехи», «рябина») и с помощью пантомимы показывают характерные движения: «грибы» вырастают из земли, «яблоки» качаются и падают, «рябина», изображает гроздья, поднимая руки. Завершается занятие хороводом: дети вместе с Осенью идут по кругу, поют, а затем по очереди кланяются, говорят добрые слова ( «Спасибо за красоту!», «Ждём тебя снова!»), после чего Осень медленно уходит под музыку, а все хором произносят: «До свидания,

золотая Осень! До новых встреч!».

Тематическое занятие «Зимушка-зима, до свидания!», дети 5-6 лет погружаются в атмосферу зимнего леса через игровые и театрализованные активности. Сначала ребята выполняют пантомиму «Одеваемся на прогулку», а затем — «Катание на лыжах»: имитируют скользящие шаги и обходят воображаемые препятствия. Далее ребята с удовольствием играют в снежки, развивая ловкость и координацию, а кульминацией становится инсценировка сказки «Рукавичка», где они примеряют роли лесных животных и учатся работать в команде. В финале малыши выполняют пантомиму «Снимаем зимнюю одежду» хором благодарят лес: «Спасибо, зимний лес, за весёлые игры!

До новых встреч!». Занятие помогает закрепить знания о зиме и лесных обитателях, дарит детям массу положительных впечатлений. Тематическое занятие «Весна красна, до скорой встречи!», дети эмоционально попрощались с весной. Вспомнили весенние изменения в природе: таяние снега, бег ручейков, пробуждение растений и возвращение перелётных птиц.

В ходе музыкально двигательной паузы «Танец капелек» дети под музыку изображали таяние снега и движение ручейков. Затем они разыграли сценку «Пробуждение природы», распределив роли сосулек, ручейков, цветов и солнышка.

Ярким моментом стала театрализация с теневым театром «Волшебные превращения Весны»: ребята угадывали силуэты и озвучивали персонажей — ручейка, подснежника, грача. Занятие завершилось благодарностью весне и тёплым прощанием до следующего года.

Подготовка к спектаклю «Мешок яблок» (по сказке М.Сутеева). В настоящее время наш творческий коллектив работает над театральной постановкой по мотивам знакомой всем сказки — как творческим отчётом работы кружка за два учебных года. Дети учатся:

• запоминать текст и вовремя вступать в диалог;
• передавать характер героя через голос и движения;
• чётко произносить текст, не «проглатывая» окончания слов;
• ставить логическое ударение в репликах;
• использовать разные интонации для передачи эмоций (удивлённо, радостно, строго, жалобно);
• регулировать громкость голоса (шёпот Вороны, громкий голос Медведя);
• запоминать текст роли, не сбиваться.

Практические задания: артикуляционная гимнастика, скороговорки, проговаривание реплик с разной интонацией, репетиции диалогов парами. Музыкально ритмическое развитие и движение в музыкальном зале

Дети учатся:

• чувствовать ритм и темп музыки;
• согласовывать движения с музыкой (танец Зайчат, Бельчат, Мухоморов, шествие зверей);
• ориентироваться на зале, не сталкиваться, не загораживать друг друга;
• изображать повадки животных через пластику (прыжки Зайца, неуклюжесть Медведя, крадущаяся походка Вороны);
• держать паузу, вовремя вступать в действие.

Практические задания: ритмические упражнения, танцевальные зарисовки, отработка выходов и уходов, сценические этюды.

Что меняется у детей за время занятий в «Маскараде»?

Наблюдая за ребятами, я вижу реальные результаты:

Речь. У детей с нарушениями речи заметно улучшилась дикция, расширился словарный запас. Они охотнее пересказывают сказки, придумывают свои истории.

Эмоции. Застенчивые ребята стали смелее, агрессивные — научились выражать чувства словами, а не действиями.

Общение. Дети начали договариваться, помогать друг другу, делиться идеями. На занятиях, на которых мы разучивали повадки главных героев сказки, они сами предлагали: «Давай ты будешь зайцем, ты хорошо прыгаешь!». И девочку на роль Вороны предложили сами дети: «Так только София может сказать и показать!».

Творчество. Воображение стало ярче: если раньше дети повторяли готовые сюжеты, то теперь добавляют свои сцены и диалоги.

Самооценка. После выступлений ребята ходят с гордо поднятой головой: «Я играл волка! Меня все видели!».

Простые идеи из «Маскарада» для ваших занятий

Не обязательно ставить большие спектакли каждую неделю. Попробуйте:

«Волшебный мешочек». Сложите в мешочек маски или фигурки. Ребёнок достаёт — и сразу играет роль: «Я — лиса, я хитрая и ловкая!».

«Оживи картинку». Покажите иллюстрацию из сказки. Дети встают в позу героев, копируют их выражения лиц.

«Звуки леса». Закройте глаза и изобразите, как шумит ветер, поют птицы, идёт дождь — только голосом и движениями.

«Театр на столе». Используйте мелкие игрушки: пусть машинки «разговаривают», кубики «дружат», карандаши «танцуют».

Навыки, сформированные за два года работы кружка

В процессе подготовки спектакля дети закрепили и развили:

актёрское мастерство, сценическая речь, движение, работа с реквизитом;

воображение, фантазию, художественный вкус;

умение договариваться, слушать других, помогать товарищам;

память (заучивание текста), внимание (следование мизансцене), логическое мышление (понимание сюжета);

уверенность в себе, ответственность, инициативность, эмпатия.

Родители отмечают, что дома дети с удовольствием разыгрывают сценки, приглашают их в игру.

Заключение: театр как праздник каждый день

Работа в «Маскараде» убедила меня: театр — это не дополнительная нагрузка, а естественная часть воспитательного процесса. Он превращает обучение в увлекательное путешествие, где каждый ребёнок может:

• почувствовать себя важным;
• проявить таланты;
• научиться понимать себя и других;
• получить заряд положительных эмоций.

Попробуйте ввести хотя бы одну небольшую театральную игру в день — и вы увидите, как меняется атмосфера в группе. Дети станут более открытыми, речь — богаче, а ваши занятия — ярче и живее. Ведь театр — это магия, которую мы можем создавать вместе с детьми каждый день!

Пусть ваши занятия будут наполнены творчеством, смехом и вдохновением!

Литература:

• Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников/Артемова Л. В. — Москва: Просвещение, 1991.
• Мигунова Е. В. Организация театрализованной деятельности в детском саду/
• Мигунова Е.В. — Великий Новгород: Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, 2006.
• Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду/ Щеткин А. В. — Москва: Мозаика-Синтез, 2008.
• Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии/Антипина Е. А. —Москва: Сфера, 2003.