Консультация для педагогов «Реализация совместных образовательных проектов как средство вовлечения родителей в жизнедеятельности детского сада».
Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной деятельности ребёнка психологические новообразования. И первой инстанцией на пути ребёнка в жизнь является семья.
Работа с родителями осуществляется преимущественно в следующих направлениях: активные формы взаимодействия и совместное творчество детей, родителей и педагогов.
1. Педагогическое просвещение родителей (информационные стенды, памятки, тематические выставки, консультации, в том числе, онлайн-версии).
Также проводятся мероприятия, которые сближает родителей и воспитателей в воспитании и обучении детей: «День открытых дверей». Где у родителя есть возможность не только увидеть, как и чем занимается ребенок, но и самому принимать участие в процессе. Например, во время утренней гимнастики, артикуляционной и пальчиковой гимнастики., гимнастики после сна, во время продуктивной деятельности.
2. Активные формы взаимодействия (родительские собрания, индивидуальные консультации, индивидуальные занятия с родителями и их ребенком, анкетирование, опросы, домашние задания для совместного выполнения родителями и детьми, мастер-классы). У нас в саду, практикуется интересные мастер-классы с участием родителей. Где они узнают, учатся, как заниматься с детьми, как помочь своему ребенку в той или иной ситуации. Родители получают индивидуальные консультации, своевременную помощь по необходимости, по вопросам интересующих их. Активно участвуют в анкетировании и опросах.
3. Совместное творчество детей, родителей и педагогов (праздники, развлечения, организация и участие в конкурсах, выставках). В нашем детском саду каждый год проводятся театральные недели. Где детки выступают, показывают свои таланты. Участие родителей ощутимо в подготовке к этому мероприятию. Они не только принимают участие в подготовке атрибутов и декорации, но и сами активно принимают участие в самом спектакле — играют роли. Очень красочно проходят выставки и конкурсы совместных работ детей и родителей. В нашем саду, также проводятся праздники и развлечения с участием родителей: «День отца», «День Матери», «Папа, мама, я — спортивная семья» …
4. Выступления на родительских собраниях по общим вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников с нарушениями речи; проведение родителями мастер-классов для детей с учетом специфики их деятельности.
5. Проектная деятельность
Особое место проектная деятельность занимает в образовательном процессе дошкольной образовательной организации, поскольку для нее проектная деятельность выступает как инновационная педагогическая технология.
Полностью самостоятельная организация проектной деятельности ребенку дошкольного возраста еще недоступна. В рамках проекта совместно с педагогом дети могут определить проблему, поставить цель проекта, наметить план, при реализации которого, как правило, основную помощь и поддержку оказывают именно родители для достижения конечного результата.
Среди разных форм взаимодействия детского сада и семьи, проектная деятельность обладает достаточно широкими возможностями и позволяет решать задачи вовлечения родителей в пространство детского сада. Целью проектной деятельности является то, что она ориентирует детей на создание итогового продукта деятельности, на достижение практического результата.
Важной особенностью проектной деятельности, как считает Н.Е. Веракса, является то, что она выступает как проектная в ситуации, когда натуральное действие оказывается невозможным. В проектной деятельности ребенок проявляет себя как субъект, выражает инициативу, самостоятельность, активность, но субъектность проявляется с разной степенью выраженности, и от взрослого зависит степень самостоятельности и активности ребенка.
Второй особенностью проектной деятельности, Н.Е. Веракса называет то, что ее участники должны быть мотивированы. Это означает, что простого интереса недостаточно, важно, чтобы и педагог, и ребенок, и родители в проектной деятельности реализовывали не только свое понимание, но и свои смыслы.
Важной особенностью проектной деятельности также считается ее адресный характер, поскольку проектная деятельность имеет выраженную социальную окраску и выступает одним из немногих социально-значимых действий, доступных дошкольнику.
Для того, чтобы проектная деятельность способствовала вовлечению родителей в пространство детского сада, при организации работы, важно учитывать ряд психолого-педагогических условий.
Одним из таких условий выступают разработка и реализация плана совместной проектной деятельности, который отражает цель, задач, содержание, формы, методы, приемы работы и оценку результатов работы. Совместный план проектной деятельности будет выступать как основа для организации взаимодействия педагогов и родителей. Для того, чтобы вовлечь родителей в пространство детского сада, реализацию данного плана, то есть сам процесс вовлечения родителей в пространство детского сада, на наш взгляд, целесообразно разделить на этапы.
Первым этапом может выступать подготовительный этап, его основной задачей является формирование у родителей представлений о том, что такое проектная деятельность, как организуется проектная деятельность с дошкольниками, какую роль играют родители в организации проектной деятельности. Формирование у родителей всего комплекса представлений, необходимых для их участия в проектной деятельности, позволит решить сразу несколько задач: с одной стороны, подготовить родителей к участию в совместной проектной деятельности, с другой стороны, сформировать у родителей достаточный уровень мотивации к участию в совместной проектной деятельности, а также будет способствовать развитию навыков взаимодействия с педагогами.
Следующим этапом вовлечения родителей в пространство детского сада посредством организации проектной деятельности будет выступать проектный этап, то есть этап непосредственной реализации намеченных проектов. В ходе этого этапа работу с родителями целесообразно осуществлять постепенно, от включения родителей в проектную деятельность на разных этапах посредством отдельных поручений, а также через роль зрителей на этапе защиты проектов. Постепенно обогащение у родителей умений и навыков, необходимых для поддержки детей и помощи в рамках проектной деятельности позволит расширять функциональные возможности родителей. Важная особенность, заключается в том, чтобы сформировать у родителей необходимые знания и умения о том, как необходимо способствовать самостоятельности, инициативности и активности детей, как формировать у них необходимые умения и навыки. Это нужно для того, чтобы родители в рамках проектной деятельности не выполняли какие-то действия за детей, а создавали условия для совместного или самостоятельного выполнения детьми необходимых действий.
Следующим этапом будет выступать обобщающий этап. Целью данного этапа выступает подведение итогов и анализ результатов совместной деятельности, включая рефлексию детей, родителей и педагогов. Данный этап необходим для того, чтобы проанализировать, достигнуты ли изначально поставленные цели, либо, если они достигнуты не в полной мере, какие необходимо предпринять меры для их достижения или какие ошибки учесть при дальнейшей организации работы.
Еще одним немаловажным условием является учет при организации проектной деятельности интересов детей и родителей. Наличие интереса является важнейшим мотивирующим фактором. Недостаточный интерес будет приводить к снижению активности как детей, так и родителей. Продуктивная организация всех этапов вовлечения родителей в пространство детского сада требует подготовленности педагогов к организации данной работы. В связи с этим в качестве одного из условий мы можем выделить повышение уровня готовности педагогов к организации проектной деятельности с детьми и родителями.
Таким образом, выделив особенности и возможности проектной деятельности в развитии взаимодействия ДОУ и семьи мы определили психолого-педагогические условия вовлечения родителей в пространство детского сада посредством проектной деятельности: разработка и реализация плана совместной проектной деятельности, который отражает цель, задач, содержание, формы, методы, приемы работы и оценку результатов работы; создание развивающей предметно-пространственной среды в группе, способствующей реализации совместных проектов; повышение готовности педагогов к организации проектной деятельности с участие родителей; формирование у родителей умений и навыков участия в совместной деятельности в ДОУ.
В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДОУ (педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатель сенсорной комнаты) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноправными участниками образовательного процесса.
Также сотрудничество родителей и педагога выражается при подготовке к праздничным мероприятиям. С большим нетерпением дети ждут праздники: для них это всегда ожидание чуда, предвкушение радости. И дети, и взрослые умеют творить маленькие чудеса в этот день. Дети очень любят и ждут эти праздники, знают, что их обязательно поздравят, и они унесут с собой не только подарки, а массу незабываемых впечатлений.
В результате дети учатсявзаимодействовать друг с другом в роли игровых партнеров, коллектив группы становится более сплоченным, создается атмосфера общности интересов; они становятся более внимательны друг к другу, доброжелательны, учатся вежливой форме общения, развивается эстетический вкус.
Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. Не забывайте хвалить своих родителей.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники нашего ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений[Текст] / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
- Захарова, М.А. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети [Текст] / М.А. Захарова, Е.В. Костина. М.: Школьная Пресса, 2010. – 163 с.
- Карпене, Т.И. Метод проектов – как поиск новой педагогической альтернативы [Текст] / Т.И. Карпене. – М.: Психологический ин. -т РАО, Ярославль. Ярославский ин – т развития образования. – 2011. – 109 с.
- Майер А.А., 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада [Текст] / А.А. Майер. М: Изд-во «Творческий центр Сфера», 2011. – 126 с.
- Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике [Текст] / Л.Д. Морозова. М. Изд-во «Творческий центр Сфера», 2010. – 167 с.
- Педагогическое проектирование – ресурс развития дошкольного образования [Текст]: Сборник / Отв. Г.Н. Масич. – Красноярск: КИМЦ. – 2010. – 78 с.
- Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник методических материалов [Текст] / И.А. Сырова, О.Г. Чеховских. – Самара: Изд-во СФМГПУ. – 2009. – 72 с.
- Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения [Текст]: Пособие / Л.С. Кисилева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода и др. – М.: АРКТИ. – 2008. – 96 с.
