| Игровой семинар-практикум с родителями «Интересно развиваться» |
| Педагогика | |
| Автор: Вергун Екатерина Харисовна | |
| 19.03.2026 22:44 | |
|
Цель: повышение компетентности родителей в вопросе развития речи у дошкольников посредством игровых упражнений. Задачи:
Подготовка:
План проведения:
Ход собрания: Организационный этап. Ознакомление с повесткой дня, целью и задачами. Введение в проблему: С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передавать. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это — основное условие успешного обучения, ведь посредством речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли. Что же следует сделать для того, чтобы речь ребенка развивалась правильно, чтобы малыш рос существом социальным? Ответы родителей: Общаться с ребенком, посещать различные детские кружки, заниматься дома с ребенком. Сегодня известно, что все функции центральной нервной системы лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования. Если нет условий, то развитие функций задерживается, и в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не полностью. Для речи таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребенка. На чем надо заострить внимание в 5-6 лет? На обогащении и активизации словарного запаса, развитии умения детей обобщать, сравнивать, противопоставлять, работе над смысловой стороной слова, расширении запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, формировании умения употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации. Работа с синонимами способствует пониманию детьми возможности подбирать разные слова со сходным значением и формированию умений использовать их в своей речи. Подбирая слова, близкие по смыслу к словосочетанию (веселый мальчик — радостный; поезд идет — движется), к определенной ситуации (на дне рождения веселятся, радуются), к отдельному слову (умный – толковый), дети обучаются точности словоупотребления в зависимости от контекста. Составляя предложения со словами синонимического ряда, обозначающими нарастание действий (шепчет, говорит, кричит), дети осознают оттенки значений глаголов. Старшие дошкольники могут различать слова, отражающие характер движения: бежать – мчаться; пришёл — приплелся, а также значение имен прилагательных оценочного характера: умный — рассудительный, старый — дряхлый. Важное место в развитии словаря занимает работа над антонимами, вследствие которой дети учатся сопоставлять предметы и явленияпо величине, цвету, весу, качеству. Они подбирают слова, противоположные по смыслу, к словосочетанию (старый дом — новый), к отдельным словам (легкий –тяжелый) или заканчивают предложение, начатое педагогом: один теряет, другой … (находит). Расширяется понимание значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за) и активизация их в речи. Расширяется экспрессивная речь притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, ее), количественными и порядковыми числительными (один, два, три,...; первый, второй, третий,..., десятый). Закрепляется в речи понятие слово и умение оперировать им. 2. Основная часть.
Родители делятся на пары для игры. У одного роль родителя, другого-ребенка. 1. «Подбери слова» Цель: расширение объема словаря и уточнение представлений о признаках предметов. Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение. Называй слова. Я знаю виды транспорта… Я знаю садовые цветы… Я знаю зимующих птиц… Я знаю диких животных… Я знаю полезные продукты… 2. «Скажи наоборот» Цель: умение подбирать слова, противоположные по значению. Один родитель произносит слово, а второй — должен произнести слово с противоположным значением (Холодный – горячий, большой – маленький, тяжелый – легкий). 3. «Я знаю три части» Цель: расширение словаря, уточнение представлений детей о предмете Назови по три части указанных предметов. Если назовешь пять частей, ты – победитель! Я знаю 3 части машины… Я знаю 3 части вертолета… Я знаю 3 части дивана… Я знаю 3 части велосипеда… Я знаю 3 части тела человека… 4. «Найди ответ» Цель: развивать понятийный аспект значения слов, развитие связанной речи. Солнце такого же цвета, как… Помидор такого же цвета, как… Елка такого же цвета, как… Малина такого же цвета, как… Цыпленок такого же цвета, как… Облако такого же цвета, как… 5. «Фантазёры» Цель: развивать фантазию, творчество, расширение объема словаря. Предлагается какая-либо необычная ситуация, из которой «ребенок» должен найти выход, высказать свою точку зрения. Например: Если вдруг на Земле исчезнут: все пуговицы все учебники и книги все игрушки и т. д. Что произойдет? Чем это можно заменить? Эти игровые упражнения очень нравятся детям, они с заинтересованностью реагируют на выполнение заданий в рифмованной форме, им интересен сам соревновательный момент. Если Вы, родители, будете играть с ребенком в речевые игры, то у него развивается воображение, мыслительные процессы, память внимание, обогащается активный словарь. 3. Динамическая пауза. Проводятся с родителями пальчиковые игры «Капуста», «Зонтик» Артикуляционная гимнастика «Часики», «Лошадка». «Дятел» Проект решения родительского собрания:
Родителям раздаются памятки (брошюры) с описанием речевых игр, в которые родители могут играть вместе с детьми самостоятельно. Приложение 1 Анкета для родителей Все ли нравиться в своем ребенке? Слушаете ли вы, что ребенок говорит? Смотрите ли на ребенка, когда он говорит? Стараетесь ли создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит? Поправляете ли вы речь ребенка? Отводите ли вы время для чтения ребенку? Если у вашего ребенка собственные книги? Если в доме место, которое отведено только ему? Знаете ли вы любимую сказку? Стараетесь ли вы сказать за ребенка все на приеме у врача, в магазине, в гостях, прежде чем он успеет открыть рот? Если возможность поиграть в подвижные игры? Приложение 2 Памятка для родителей. Речевые игры на кухне. «Готовим сок». Образуем слово: «Из яблок получается сок…яблочный, изгруш.. -грушевый, из слив, вишни, моркови…», а теперь «Морковный сок из…-. моркови». «Один — много» В ходе упражнений взрослый произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребенок в ответ называет это же самое существительное, но уже в сочетании «много». Один дом – много домов Один стол — много столов Один шкаф — много шкафов Один жук – много жуков «Кого я вижу, что я вижу» В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может два или несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» — и бросает мяч следующему. «Скажи по-другому» Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению. В этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт. «Большой» — предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский. «Красивый» — «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный». «Мокрый» — «сырой, влажный» и т.д. «Посчитай до пяти» Взрослый называет название какого-нибудь предмета, ребенку предлагается посчитать этот предмет до пяти. Например: одна машина, две машины, три машина, четыре машины, пять машин. Литература:
|
Игровой семинар-практикум с родителями «Интересно развиваться»
