Применение дидактического пособия «Библиотечка для игр» Мир профессии, как средство обогащения ролевого поведения детей с ОВЗ ТНР

Воспитатели МБДОУ «ДС № 365 г. Челябинска»

• Панкина Евгения Александровна
• Мурадумова Анира Аликовна

Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общество – одна из важнейших задач современности. Успешная адаптация таких детей начинается с дошкольного возраста, в стенах детского сада, где закладывается фундамент для их будущей самостоятельной жизни.

Дошкольное учреждение играет роль первоначальной ступени в формировании представлений о мире профессий, о трудовой деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) прямо указывает на необходимость формирования у детей положительного отношения к труду в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». Это значит, что уже с раннего возраста дети должны получать начальные представления о многообразии профессий, о том, что такое профессиональная деятельность взрослого человека, какова её важность и значение.

Скачать конспект

Однако дети с ОВЗ обладают особенностями в развитии, которые затрудняют спонтанное усвоение социальных навыков и знаний о мире профессий. В отличие от сверстников без особенностей развития, они нуждаются в целенаправленном, структурированном обучении, в специально организованной среде, которая поможет им освоить необходимые знания и умения.

Именно здесь огромную роль играют профориентационные сюжетно-ролевые игры. Эти игры – не просто развлечение, а мощный инструмент, способствующий всестороннему развитию ребёнка с ОВЗ, его социализации и, что особенно важно, формированию адекватных представлений о мире труда и профессиональном самоопределении. Эффективность профориентационных игр зависит от компетентности педагога, его способности создать мотивирующую и поддерживающую игровую среду. В своей работе для организации профориентационных сюжетно – ролевых игр нами было разработано дидактическое пособие «Библиотечка для игр» Мир профессий.

Целью работы в данном направлении является обогащение ролевого поведения детей с ОВЗ (ТНР), с помощью дидактического пособия «Библиотечка для игр «Мир профессии» в профессиональных сюжетно-ролевых играх.

Основные задачи:

• формировать умения детей выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, предметы – заместители;
• формировать самостоятельность креативность, творческую активность;
• развивать диалогическую речь, интонационную выразительность, умение понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
• воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, речевой и поведенческий этикет.

В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности детей. Ребенок проводит в игре много времени. Она вызывает существенные изменения в его психике.

Важнейшим условием формирования творческой игры является введение в игру предметов — заместителей. Чем неопределеннее функция предмета, тем свободнее ребенок приписывает ему то или иное значение. Это предметы — заместители стимулируют творческое воображение детей, именно с ними совершается большое число оригинальных действий. Основное требование к предмету — заместителю – удобство в выполнении игровых действий.

Необходимые для игры атрибуты (предметы — заместители) помещаются в контейнер (синельная проволока, салфетки, пряжа, коктейльные трубочки, палочки для мороженного, ватные палочки и диски, помпоны мягкие, крышки пластиковые, прищепки и т.д.), также используются предметы из уголков группы (природный материал, конструктор, кубики, ленты, мячи и т.д.), которые в разных ситуациях могут использоваться как заместители.

Включение предметов-заместителей в игры требует изменений в предметно-игровой среде:

Из кукольного уголка поочередно убирается часть игровых материалов: ложки, утюжки и др. Затем организуются игры с использованием предметов-заместителей, обозначающих хорошо знакомые детям, но отсутствующие в данный момент игрушки. Сначала заместители предлагаются как вспомогательные предметы (мыло, конфетка), а затем как основные.

При обучении детей действиям с предметами-заместителями два ‒ три раза в неделю воспитателем создаются проблемно-игровые ситуации.

Включение предметов-заместителей в игры детей способствует переходу от наглядно – действенного мышления к образному, они способствуют активизации воображения, фантазии, творчества, способствуют обогащению ролевого поведения у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР).