Формирование толерантности старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры

В настоящее время проблема формирования толерантности у подрастающего поколения является одной из важнейших задач педагогов. В первую очередь, это связано с тем, что Российская Федерация является многонациональной страной, на территории которой проживает более 190 национальностей, имеющих свою культуру, обычаи и язык. В связи с этим, необходимо, чтобы дети умели взаимодействовать между собой независимо от национальной принадлежности, внешнего вида и религиозной принадлежности. Кроме того, принятие разнообразия окружающих людей обогащает личность, позволяет понять собственно «Я» и свое место в мире.

Между тем, в последние годы в средствах массовой информации появляется все большее количество сообщений о возникновении конфликтов среди детей на почве национальной неприязни. Дети все чаще проявляют признаки агрессии и нетерпимости по отношению к другим людям, они обидчивы, у них слабо выражена эмпания и способность сопереживать окружающим[1]. Во многом это является причиной того, что в дошкольном возрасте с детьми не проводилась должным образом работа по формированию толерантности, под котором следует понимать процесс, направленный на развитие у детей понимания и уважения к разнообразию культур, традиций, религий и ценностей. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.

Формирование толерантности важно по нескольким причинам:

1. Жизнь в толерантном обществе позволяет людям сохранять свою национальную идентичность.
2. В толерантном обществе конфликты решаются посредством диалога, а не насилия.
3. Формирует культуру принятия, где каждый индивид может выразить себя и быть услышанным.

В свою очередь, дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования толерантности, т.к. этот период является, своего рода, фундаментом для последующего развития личности. В дошкольном возрасте у детей отсутствуют стереотипы сознания и поведения, дети только начинают познавать разнообразие окружающего мира. Как правило, они оценивают другого человека по его отношению к ним, а не исходя из национальной принадлежности. Помимо этого, в дошкольном возрасте дети учатся налаживать межличностные отношения, решать возникающие конфликты и усваивать нормы поведения, принятые в обществе.

В процессе взросления, обучения и накопления разнообразного социального опыта, у ребенка происходит постепенное становление системы оценочных суждений относительно явлений и фактов реального мира. Осознание важности формирования толерантности на ранних этапах развития является ключевым фактором при определении образовательных целей в дошкольных учреждениях.

На сегодняшний день имеется достаточно большое количество различных методов и средств, направленных на формирование толерантности дошкольников. К ним можно отнести организацию выставочной деятельности, создание соответствующей предметно-развивающей среды, чтение сказок, театрализованную деятельность и т.д. Между тем, в силу того, что в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, сюжетно-ролевые игры представляют особый интерес.

Исследователи, среди которых Н.В. Гриценко, считают, что сюжетно-ролевая игра является эффективным средством формирования толерантности у детей дошкольного возраста. В процессе игры дети учатся взаимодействовать со сверстниками, учитывать интересы других людей, лучше усваивают учебную информацию, а также вносят вклад в общее дело[3, с. 70].

Сюжетно-ролевые игры способствуют более успешному усвоению морально-нравственных норм, принятых в обществе. Они учат дошкольников отличать добро от зла, развивают в них такие важные качества личности, как эмпатия, сострадание, честность и справедливость. Они учатся защищать слабых, подражая действиям персонажей, которых они играли[4, с. 32].

К основным приёмам организации сюжетно-ролевых игр для формирования толерантности у дошкольников следует отнести следующие:

1. Целевое конструирование содержания. Так, педагогу ДОУ следует выбирать такие игры, которые отражают социальную действительность и помогут детям получить новый опыт.
2. Распределение ролей. Зачастую, дошкольники выбирают положительных героев. Однако педагогу важно организовывать игры таким образом, чтобы ребенок смог поочередно побывать, как в роли положительного персонажа, так и отрицательного. Благодаря этому он сможет понять разницу не только в их поведении, но и внутренних ощущениях.
3. Педагогу ДОУ необходимо ориентировать детей на чувства и переживания героев.
4. Важно создавать сотрудничество между детьми в процессе игры, учить их слышать и понимать друг друга.

В качестве примера можно привести следующие сюжетно ролевые игры, направленные на формирование толерантности дошкольников:

1. «Мы жители планеты Земля». Цель –обогатить знания детей о планете Земля и многообразии человеческих сообществ, населяющих ее. Она направлена на развитие умения выявлять уникальные черты и особенности людей, проживающих в различных странах и регионах мира. В процессе игры формируются такие качества, как гуманизм и толерантность по отношению к другим народам, чувство патриотизма к своей стране и городу, а также уважение и интерес к представителям других культур и национальностей.
2. «Я родом из тундры». Цель – упражнять детей в умении распределять роли, понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Игра формирует умение распределять на группы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив.
3. «Больница». Цель – формирование сочувствия, жалости, внимательного отношения к другим людям, вежливость.
4. «Магазин». Цель –развитие культурыповедения в общественных местах. Игра дает возможность закрепить нравственные привычки говорить «спасибо», «пожалуйста», воспитывает дружеские взаимоотношения.
5. «Музей – разноцветная планета». Цель – сформировать и развить интерес и уважение к жизни, культуре и обычаям всех народов многонациональной России. Для игры понадобятся игрушки народов мира, национальная посуда и одежда.
6. «Угадай, кого мы загадали». Цель –развитие у детей навыков наблюдения и описания, формирование у них понимания многообразия индивидуальных черт, как внешних, так и внутренних. Особое внимание уделяется воспитанию толерантности и уважения к личности каждого ребенка, независимо от его отличительных особенностей. Игра способствует обучению детей этикету межличностного общения и деликатному взаимодействию со сверстниками[2, с. 46].

Таким образом, сюжетно-ролевые игры являются эффективным средством формирования толерантности дошкольников. В игре дети воспроизводят в ролях то, что видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых, они учатся взаимодействовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в обществе. Сюжетно-ролевая игра помогает им лучше понять окружающий мир, а также все достоинства его многообразия.

Список использованной литературы

1. Бурдина Г.Ю. Формирование основ толерантности у дошкольников на традициях этноэтикета в контексте нового образовательного стандарта (к постановке проблемы) [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Науковедение». –Режим доступа: http://naukovedenie.ru/index. php? p=opublikovat (дата обращения: 14. 12. 2025).
2. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: учебное пособие. – М.: Айрис-пресс, 2020. – 114 с.
3. Гриценко Н.В. Игровая технология воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. – 2024. – № 2 (8). – С. 69-71.
4. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. – М.: Сфера, 2020. – 122 с.