Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ

Проблема развития мелкой моторики рук у дошкольников является актуальной, так как от этого зависит его дальнейшее развитие.

В нашем детском саду с каждым годом возрастает количество детей с различными речевыми нарушениями. Педагоги вынуждены непрерывно повышать собственную компетенцию, искать новые технологии для осуществления коррекционной деятельности.

У дошкольников с общим недоразвитием речи недостаточно сформированы основные двигательные навыки и умения, отмечается общая моторная неловкость, нарушения оптико-пространственного гнозиса, снижены двигательные память и внимание. У данной категории детей с дизартрическим компонентом нарушена статическая и динамическая координация движений, их переключаемость, темп, ритм, дыхание. Эти особенности характерны для всей моторной сферы: общей, мелкой, артикуляционной, мимической. В связи с этим затрудняется и межличностное взаимодействие детей.

Проанализировав результаты обследования, изучив труды авторов, мы сделали вывод, что необходимо создать систему работы по развитию мелкой моторики и координации движений через различные виды деятельностии вовлечению родителей в образовательный

Для наибольшего удобства виды игровых упражнений, которые используем в работе с детьми разбили на комплексы:

1. Пальчиковые игры.
2. Игры с предметами.
3. Использование элементов изобразительной деятельности в развитии мелкой моторики.
4. Развитие графической моторики.
5. Дидактические игры.

Знакомство с играми по развитию мелкой моторики и координации рук начинаем с изучения частей тела, а именно руки (игры «Вот мои ручки», «Этот пальчик…», «Кулак, ребро, ладонь», «Заяц – коза» и др.).

Затем детям предлагаем игры более сложного характера: с левой или правой рукой ( «Пальчики здороваются», «Кулак-кольцо» и др.) и только потом мы осваиваем игры с двумя руками ( «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Замок», «Солнечные лучи» и др.). Игрa имеет большое значение, как средство создания эмоционального подъема, положительных эмоций и радости. В комплекс "Пальчиковые игры" включили:

• Пальчиковая гимнастика. При выполнении гимнастики стараемся задействовать все пальцы рук. Вначале произносим стихотворение чётко, затем одновременно с движением рук, а потом уже совместно с детьми. В процессе работы меняем темп, ритм, интонацию, громкость. Это помогает развивать речь детей, координировать движение, развивать чувство ритма.

«Игры с предметами»

Игры с дополнительными материалами – такие как: прищепки, верёвочки, мячи, шарики, орехи, скрепки, валики, нитки и другое повышают интерес детей, внимание становится более устойчивым, а поэтому результата в развитии мелкой моторики добиваюсь быстрее.

«Использование элементов изобразительной деятельности».

Один из способов совершенствования пальчиковой моторики является метод ниткографии. Ниткография — выкладывание с помощью толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть "рисование с помощью нити". "Рисунки" получаются объёмные и живые. Кроме того, работа с мягкой и пушистой нитью успокаивает детей. В подготовительной группе делали работы на темы: «Зима», «Осень», «Береза» и др.

«Развитие графической моторики» графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом.

Особое место занимает штриховка, обведение по трафарету с использованием карандашей. Для штрихования используем книжки-раскраски, трафареты разной тематики. При выполнении штриховки решаются следующие задачи: развитие мелких мышц пальцев и кистей рук, развивается глазомер.

Особое внимание в индивидуальной работе уделяется таким видам работы как:

• завязывание и развязывание бантов, узлов: «Научим Неумейку шнуровать ботинки, застегивать крючки, пуговицы, кнопки.
• застегивание пуговиц, молний, крючков
• нанизывание бус, пуговиц и мелких игрушек на леску
• конструирование из палочек, полосок узоров различными пальцами: «Кто в домике живет», «Деревья», «Строим дом», «Комната для кукол», «Маленький конструктор», «Наша дача».
• нахождение мелких предметов в емкости с фасолью, горохом – «сухой бассейн»: «Вижу руками», «Чудесный мешочек», «Кто чем питается».