«Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды в ДОО как эффективное условие полноценного развития личности ребёнка»

В ФГОС ДО много пунктов, в которых говорится об индивидуализации дошкольного образования: здесь и «сохранение уникальности и самоценности детства», и «учет индивидуальных потребностей ребенка», и «поддержка индивидуальности и детской инициативы».

Начнем изучение данной темы с проблем социализации, с которыми сталкивается современный дошкольник:

• Сужение объема «живого» общения с родителями
• Изолированность ребенка в семье
• Не могут самостоятельно занять себя
• Перенасыщение элементами культуры взрослых
• Меньше совместных игр
• Ограничение общения со сверстниками
• Рост «экранной» зависимости
• Уход детской дворовой культуры
• Рост числа детей с ОВЗ
• Отстают в развитии речи

Из всех вышеперечисленных проблем сразу вытекает актуальная задача для ДОО — создать социальную ситуацию развития для общения и взаимодействия с окружающим миром, взрослыми и сверстниками через индивидуализацию образовательной деятельности и организовать мотивирующую развивающую образовательную среду, поддержку инициативы и самостоятельности детей в разнообразных видах деятельности.

А теперь мы поделимся с вами, как же мы решали эти задачи в своей группе. Объединив свои силы с коллегами, старшим воспитателем, учителем-логопедом, мы поставили для себя цель — создание оптимальных условий для полноценного проявления индивидуальных особенностей личности ребёнка средствами детской субкультуры. И обозначили задачи:

• Рассмотреть теоретические подходы к понятию «субкультура», ее особенности на современном этапе.
• Разработать модель использования компонентов детской субкультуры в образовательном процессе старших дошкольников
• Оптимизировать взаимодействие участников образовательного процесса (педагогов, родителей).
• Выявить эффективность реализации модели.

Наша проделанная работа сегодня будет представлена в виде модели использования компонентов детской субкультуры в образовательном процессе и состоять из нескольких этапов.

На этапе проектирования, изучив программно-методическое обеспечение, все компоненты детской субкультуры мы разделили на постоянные, временные и полученные в ходе реализации проектов. Что же они включает в себя?

• Осознание ребенком себя личностью, членом коллектива
• Учет достижений ребёнка
• Формирование положительной «Я-концепции»
• Развитие самосознания и самооценки
• Развитие инициативности, самостоятельности, ответственности
• Развитие умения планировать свою деятельность
• Развитие творческих способностей
• Поддержка увлечений детей
• Развитие любознательности, самостоятельности, творчества
• Активизация развития речевой деятельности
• Развитие эмоционального благополучия ребенка, психологическая разгрузка

Когда мы приступили к реализации и внедрению в образовательный процесс данных компонентов, мы использовали следующие технологии:

• групповой сбор
• день выбора
• портфолио дошкольника
• и технологию разно уровневого обучения

Неотъемлемой частью внедрения субкультуры в образовательный процесс является преобразование РППС.

Без сомнения, после внедрения компонентов детской субкультуры в образовательный процесс нашей группы мы заметили ряд положительных изменений. А именно, субкультура:

• создает условия для активного взаимодействия со взрослыми и сверстниками, при которых каждый чувствует успешность, что делает продуктивным образовательный процесс
• даёт возможность приобщаться к ценностям других людей, осознавать свои предпочтения, интересы
• создает условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; поддержки детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
• дает возможность усвоить возрастные нормы поведения в группе сверстников, научиться эффективным способам выхода из трудных ситуаций
• создает условия для проявления ребенка в собственной деятельности – реализовывать свои цели, возлагать на себя ответственность за результаты своей деятельности
• обеспечивает личностный рост каждого ребенка
• позволяет создавать положительный эмоциональный настрой, побуждать к целесообразной полезной занятости.

Будем очень рады, если наш представленный опыт поможет вам в вашей работе и реализации ФГОС ДО.