Краткосрочный мини-проект «Веселый огород»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Образовательный комплекс «Перспектива» г. Химки (дошкольное отделение «Лебедушка»)

Составила и провела воспитатель: Бурмистрова Ксения Александровна г.о. Химки 2023г.

Проект: краткосрочный (с 02. 09. 2023 по 31. 09. 2023)

Продолжительность: 1 месяц.

Тип проекта: познавательный, исследовательский.

Участники проекта: 24воспитанника II младшей группы, 2воспитателя, 14 родителей.

Цель:

• воспитание у детей любви к природе.
• Обобщить и расширить знания детей об овощах через разные виды деятельности.
• Закреплять название овощей.
• Формировать знания о пользе овощей для здоровья человека

Скачать конспект

Задачи:

• Формировать умение различать и правильно называть овощи: различать по форме (овал, круг), называть его цвет и характерные признаки.
• Развивать познавательные и творческие способности.

Социальная значимость проекта: развивать целеустремленность, наблюдательность, воспитание интереса к миру растений.

Актуальность проекта:

Многие родители, имеющие свои огороды (дачи), не подозревают, что зеленое царство начнет вызывать огромный интерес ребенка, если взрослые научат наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего «лечения». Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать. Таким образом, решаются задачи познавательно-исследовательского, социально-личностного, эстетического развития ребенка.

Маленькие дети любят действовать. Мир вокруг себя они познают практически, а свои действия с наблюдениями за результатами. Практической деятельностью является непосредственное участие детей в ходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные качества для обучения ребенка в школе.

Однако проблема состоит в том, что дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, были созданы условия для поисково-исследовательской деятельности детей.

Продукты проекта: Театрализация сказки "Репка", выставки творческих работ детей. Риски:

Несоблюдение сроков реализации проекта;

Проблема привлечения родителей к участию в проекте;

Низкое познавательное развитие детей.

Предполагаемые результаты:

Дети познакомятся с культурными растениями;

Дети получат практические знания о росте растений;

У детей будет формироваться бережное отношение к растительному миру;

Формирование у детей уважительного отношения к труду;

Все участники проекта получат положительные эмоции от полученных результатов.

Выполнение проекта:

Проект реализуется в три этапа – подготовительный, основной, заключительный.

Основные мероприятия проекта:

1. Тематическая беседа "Овощи в огороде". Игра малой подвижности "Собираем урожай". Физ. минутка "Чиполлино"
2. Рисование красками "Любимый овощ"
3. Театрализация сказки "Репка"
4. Лепка из пластилина "Морковь на тарелке " Подвижная игра «Найди и собери овощи»
5. Праздник «Заячий огород»

Основные этапы и направления реализации цели проекта:

1 этап — подготовительный

Деятельность педагога:

Беседы с детьми (выявление уровня знаний о растениях);

Составление плана работы над проектом;

Сбор материала необходимого для реализации проекта;

Чтение художественной литературы (потешек, пословиц, поговорок, песен, связанных с огородом и овощами);

Организация предметно – развивающей среды по теме проекта Изготовление дидактических игр и пособий.

Деятельность детей:

Рассматривание иллюстративного материала, муляжей овощей по теме проекта.

Взаимодействие с семьей:

Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта.

2 этап – исследовательский (реализация проекта)

Деятельность педагога:

Беседа с детьми познавательного характера;

Организация предметно – развивающей среды по теме;

Подготовка информации для родительских уголков.

Деятельность детей:

Игровая, двигательная деятельность;

Участие в практической деятельности;

Лепка овощей из пластилина;

Отгадывание загадок про овощи и фрукты;

Совместная деятельность взрослых и детей:

Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы;

Различные виды изобразительной деятельности по тематике;

Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций об овощах;

3 этап – заключительный

Проведение анализа и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей.

Подведение итогов

Деятельность педагога:

Итоговая беседа с детьми (анализ проделанной работы).

Деятельность детей:

Участие в итоговой беседе о проделанной работе.

Игровая деятельность:

- Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Отгадай по вкусу»,» Огород»

- Настольная игра «Парные картинки», «Овощи»

- Рассмотреть иллюстрации с изображением различных растений, которые можно вырастить на подоконнике.

В дальнейшем необходимо проводить данный проект в последующих возрастных группах, так как в ходе проекта расширились представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развилось эстетическое чувство, Дети стали бережнее относиться к растительному миру, правильно взаимодействовать с растениями по принципу «не навреди». Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов.

Результаты мониторинга по проекту «Волшебный огород»

Высокий уровень: Ребенок проявляет интерес к исследовательской деятельности в познании растительного мира. Узнает и называет 2-3 растения, их основные части. Может сравнить растения, найти сходство и различия во внешних признаках. Знает условия роста растения и устанавливает связь между растением и потребностями в свете, тепле, влаге. Активно проявляет желание участвовать в уходе за растениями.

Средний уровень: Ребенок неустойчив в проявлении интереса к растениям. Испытывает затруднения в определении названий растений, а так же затрудняется определить части растений. Связи между растениями и его потребностями самостоятельно не устанавливает. Участвует в уходе за растениями, но особого желания не проявляет.

Низкий уровень: Ребенок не знает названия растений. Интереса нет или он ситуативен. Представления об особенностях строения растений, условиях его роста неустойчивы. Желания ухаживать за растениями нет.

Выводы: Таким образом, данный проект способствовал тому что, уровень интереса детей младшего дошкольного возраста к исследовательской деятельности в познании растительного мира значительно вырос. Повысилась экологическая компетентность детей: дети могут различать некоторые виды растений, знают особенности строения растения и условия их роста. У детей появилось желание по собственной инициативе ухаживать за растениями, появился интерес и стремление к взаимодействию с ними.

Данный проект подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию ребенка с природой, формировать эстетическое отношение к ней, углублять знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность. И тогда ребенок проявит интерес к познавательно-исследовательской деятельности, будут самостоятельно и творчески осваивать новые способы исследований.

Использованная литература:

1. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. «Опыты и эксперименты для дошкольников»
3. Иванова А.И. Мир растений. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.
4. Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду.
5. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»
6. Мереньянова О. Р. «Формирование у детей основ экологической культуры»
7. Николаева С.Н. Игра в экологическом воспитании дошкольников.
8. Павлова Л.Н. «Знакомим малыша с окружающим миром»
9. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников.
10. Рыжова Н.А. «Наш дом – природа»
11. Саморукова П.Г. «Методика ознакомления детей с природой в детском саду»
12. Сигимова М.Н. Познание мира растений.
13. Сигимова, М.Н. Мир природы глазами ребенка.
14. Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду»
15. Шорыгина Т.А. «Овощи. Какие они?»
16. «Дошкольное образование» №16, 2001.
17. Добро пожаловать в экологию. – С-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
18. «Мы» программа экологического образования детей. – С-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС.
19. Азбука общения развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – С-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
20. Программа «Юный эколог». /С. Н. Николаева, – М.: 2005.
21. Детское экспериментирование. /И. Э. Куликовская, – М.: 2003.

Фотоотчет краткосрочного мини-проекта

«Веселый огород»

День 1. Тематическая беседа «Овощи в огороде». Игра малой подвижности «Собираем урожай». Физ. минутка «Чиполлино».

День 2. Рисование красками «Любимый овощ».

День 3. Театрализация сказки «Репка».

День 4. Игра «сварим компот и щи».