О раннем музыкальном развитии

«Подумаешь, музыка! Вообще не главное, для развития ребенка есть вещи и поважнее!»

Мне, как музыкальному педагогу, время от времени приходится сталкиваться с такой позицией родителей.

Ведь не секрет, что зачастую, современные родители малышей просто не знают, с помощью чего можно развить музыкальные способности ребенка, а, главное, зачем это нужно малышу.

Еще в прошлом веке учеными установлено, что занятия музыкой в период детства положительно влияют на формирование физиологических и анатомических структур мозга и, прежде всего, на обмен информацией между полушариями. Как известно, процессы восприятия, распознавания, мышления, принятия решений возможны только благодаря воздействию двух полушарий, каждое из которых имеет свою, скажем так, «специализацию»: левое полушарие отвечает за речь, распознавание букв, слов, элементов целого, осознаваемые движения, комбинации движений, запоминание слов и фраз, логическое мышление; правое полушарие ответственно за ритм, шумы, интонации и ритм речи, зрительное восприятие предмета в целом, автоматизированные движения, запоминание музыки, картин, запахов, интуицию, воображение.

Доказано, что дети, занимающиеся музыкой, опережают своих сверстников в интеллектуальном, социальном и психомоторном развитии, их способность к восприятию информации и концентрации внимания также значительно повышается.

Однако, нельзя игнорировать и такую проблему: да, в настоящее время идея «раннего развития» получила широкое распространение. Но очень часто, в современных методиках «раннего развития» происходит подмена понятий: «развития» на «обучение». Многие родители, мечтая о наилучшем будущем для своего малыша, стремятся, как можно раньше обучить ребенка чтению, письму, иностранному языку. В результате, у многих детей, уже в раннем возрасте происходит переутомление, а весь «багаж знаний», который был заложен в этом возрасте, оказывается лишним. Ведь не напрасно, в вопросах дошкольного воспитания принцип «не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня» является не слишком уместным. Главным принципом, которым следует руководствоваться, является «Не навреди!»

Безусловно, необходимо заниматься развитием ребенка. И начинать развивающие занятия нужно как можно раньше, ведь, действительно, для развития многих способностей — «после трех» — уже поздно. Но подходить к этому надо осознанно и взвешенно. Например, откладывая занятия по развитию музыкального слуха у ребенка, можно не только пропустить наиболее сенситивный период, но и спровоцировать задержку развития этой способности. А, отложив на «после трех» обучение малыша чтению или иностранному языку, возможно избежать переутомления ребенка и перегрузки его той информацией, которая (меньшими усилиями) может быть заложена в срок.

В жизни ребенка, кроме очевидного развития музыкальности, раннее общение с музыкой имеет и другие важные стороны. Это личностное, физическое, когнитивное и общее психическое развитие. В песнях и играх под музыку у детей развиваются и координируются движения. Кроме того, встреча малыша с прекрасной музыкой способствует интересу к познанию. Ребенок запоминает понравившуюся мелодию, ассоциирует ранее услышанные напевы с ситуацией, а восприятие музыки требует от детей концентрации внимания, ведь восприятие музыки — это не пассивное слушание, как полагают многие родители, а активная деятельность, и прежде всего, деятельность высшей нервной системы. Развитие музыкального восприятия, в свою очередь, подразумевает развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Первое, на что реагирует ребенок, это интонация в музыке, в песне. С первых месяцев жизни малыш начинает улавливать интонации окружающих его людей, что тесно связано с общим развитием речи. Достаточно одно и тоже выражение или слово произнести с разной интонацией, и становится очевидно, что малыш по-разному реагирует на одинаковые слова. Таким образом, ребенку 1-2 года жизни, для осознания музыкального образа, вполне достаточно интонации в музыке. Важно петь и разучивать с ребенком песни с яркими интонациями вопроса, ответа, восхищения, печали, радости. А вот для малыша 3-го года жизни одной лишь интонации музыки недостаточно. Ему уже необходимо разбираться в таких элементарных средствах музыкальной выразительности, как тембр и сила звучания музыки. В этом возрасте малыши активно проявляют интерес к музыкальным инструментам, и пытаются сами осваивать способы звукоизвлечения. Родителям не следует забывать, что различные предметы, с помощью которых ребенок может производить какие-либо звуки, не должны исключаться из поля деятельности ребенка. Сюда относятся погремушки, колокольчики, ложки, посуда. Необходимо проявлять терпение, не стоит ограничивать познавательно-музыкальную, звукотворческую деятельность ребенка только потому, что взрослые не переносят громких или резких звуков.

Раннее музыкальное образование подразумевает не только знакомство ребенка с музыкой и инструментами, но и общее развитие психики малыша. Ведь все новое привлекает детей, и если это новое станет таким прекрасным, как музыка, то оно привлечет ребенка и станет частью его духовной жизни в будущем.

Музыкальный руководитель

Морозова Е.Н.