| Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО |
| Математика детям | |||
| Автор: Наумова Надежда Сергеевна Беляева Елена Николаевна | |||
| 30.04.2025 04:55 | |||
|
Аннотация: В статье рассматривается формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО. Описываются задачи развития интереса к познанию, использования цифровых средств, анализа окружающей действительности с помощью математики. Подчеркивается важность игровой деятельности и активного конструирования знаний. Приводятся примеры игровых методов и приемов, используемых в детском саду, а также рекомендации по интеграции математических знаний с другими областями развития и вовлечению родителей в процесс ФЭМП. Ключевые слова: ФЭМП, дошкольный возраст, ФОП ДО, математические представления, познавательное развитие, игровая деятельность, цифровые средства, количественный счет, порядковый счет, сериация, пространственные отношения, временные представления, интеграция, родители.
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) у детей старшего дошкольного возраста является важной составляющей их познавательного развития и подготовки к школе. В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО), образовательная деятельность в области познавательного развития направлена на развитие интереса к самостоятельному познанию окружающего мира, формирование представлений о цифровых средствах познания, а также развитие способности использовать математические знания для анализа окружающей действительности [1]. Одной из ключевых задач является развитие у детей интереса к самостоятельному исследованию объектов окружающего мира. Это достигается путем создания стимулирующей образовательной среды, предоставления детям возможности экспериментировать и задавать вопросы. Как отмечал Л.С. Выготский, "обучение только тогда хорошо, когда идет впереди развития" [2, с. 265]. Задача педагога – создать условия, в которых ребенок сможет самостоятельно открывать для себя математические закономерности. В контексте ФЭМП, важно формировать у детей представления о цифровых средствах познания, таких как калькуляторы или интерактивные доски. Однако, не менее важно научить детей безопасному использованию этих средств, чтобы они не подменяли собой реальный опыт познания. Как подчеркивал Д.Б. Эльконин, "игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, в которой формируются основные новообразования этого периода" [3, с. 283]. Использование цифровых средств должно быть интегрировано в игровую деятельность, чтобы не нарушать естественный процесс развития ребенка. Формирование математических представлений подразумевает развитие у детей умений использовать математические знания для анализа окружающего мира. Это включает в себя сравнение объектов с помощью условной меры, сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификацию и сериацию. Важно, чтобы дети понимали, что математика – это не просто набор правил и формул, а инструмент для познания мира. По словам Ж. Пиаже, "знание не является готовым продуктом, который просто передается ребенку, а активно конструируется им в процессе взаимодействия с окружающей средой" [4, с. 12]. Педагог должен создавать условия для активного конструирования знаний, предлагая детям решать практические задачи, требующие применения математических умений. В процессе обучения количественному и порядковому счету педагог совершенствует счетные умения детей в пределах десяти, формирует понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, а также с составом чисел из единиц в пределах пяти. Важно подвести детей к пониманию отношений между рядом стоящими числами. Например, можно использовать наглядные пособия, такие как счетные палочки или карточки с изображениями, чтобы продемонстрировать, что число 5 больше числа 4 на один. Совершенствование умений выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, также является важной задачей. Педагог показывает взаимоотношения между ними, организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры. Например, можно предложить детям построить башню из кубиков разного размера, от самого маленького до самого большого, или сравнить длину двух ленточек, используя в качестве условной меры карандаш. Обогащение представлений и умений устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени (сутки, неделя, месяц, год) также играет важную роль в формировании ФЭМП. Дети должны уметь ориентироваться в пространстве, используя слова "справа", "слева", "вверху", "внизу", а также понимать последовательность дней недели, месяцев и времен года. В нашем детском саду мы активно используем различные игровые методы и приемы для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. В свободной деятельности мы предлагаем детям следующие игры: "Найди пару": Детям предлагается найти пару для каждой картинки, например, картинку с изображением трех яблок и цифру "3". Эта игра помогает закрепить знания о цифрах и количестве. "Разложи по порядку": Детям предлагается разложить карточки с цифрами по порядку от 1 до 10 или наоборот. Эта игра развивает умение ориентироваться в числовом ряду. "Что изменилось?": На столе раскладываются несколько предметов. Дети закрывают глаза, а воспитатель меняет местами два предмета или убирает один предмет. Дети должны сказать, что изменилось. Эта игра развивает внимание и наблюдательность. "Геометрическое лото": Детям раздаются карточки с изображением геометрических фигур, а воспитатель называет фигуры. Дети должны закрыть названную фигуру на своей карточке. Эта игра помогает закрепить знания о геометрических фигурах. "Построй башню": Детям предлагается построить башню из кубиков разного размера, от самого маленького до самого большого. Эта игра развивает умение сравнивать предметы по размеру и выстраивать сериационные ряды. В процессе режимных моментов мы также стараемся использовать математические задания и упражнения. Например, во время утренней гимнастики мы считаем количество упражнений, а во время обеда – количество ложек супа, к примеру. Мы также используем математические загадки и ребусы, чтобы развивать логическое мышление детей. При организации образовательной деятельности мы придерживаемся принципа интеграции. Это означает, что мы стараемся связать математические знания с другими областями развития, такими как развитие речи, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Например, мы можем использовать математические понятия при описании картинки или при разучивании стихотворения. Мы также активно привлекаем родителей к процессу ФЭМП. Мы проводим консультации и мастер-классы для родителей, на которых рассказываем о том, как можно заниматься математикой с детьми в домашних условиях. Мы также рекомендуем родителям использовать математические игры и пособия, которые можно приобрести в магазинах. Таким образом, формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста является комплексным процессом, требующим от педагога творческого подхода и использования разнообразных методов и приемов. Важно помнить, что математика – это не просто набор знаний, а инструмент для познания мира, и наша задача – помочь детям овладеть этим инструментом. Список литературы
|
Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО
