Проект «Необычная математика»

муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида №47 «ВЕТЕРОК»

Целевая аудитория: дети подготовительной группы №1 «Непоседы»

Разработчик: Воспитатель подготовительной группы №1 «Непоседы» Дронова Н.А. г.Клин 2014 -2015у. г.

 1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта Необычная математика

Руководитель проекта Дронова Н.А.

Скачать коспект

Участники Дети подготовительной к школе группы, родители, педагоги.

Срок реализации Сентябрь — май

Тип проекта Информационно-практико-ориентированный

Актуальность Актуальность использования моделирования, математических игр в различных видах деятельности определяется ее значимостью в более прочном и осмысленном усвоении математических знаний детьми, формировании переноса этих знаний в повседневную деятельность.

Цель проекта Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста, посредством использования технологии моделирования, развивающих математических игр в различных видах деятельности.

Задачи проекта — формирование представления детей о свойствах и отношениях объектов через занимательные математические игры

• способствование проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, стремлению к развитию игры и поиску результата оригинальными действиями
• создание условия для формирования у детей осознанного интереса к математике
• использование развивающих математических игр с целью формирования математических представлений старших дошкольников

Этапы Организационно-подготовительный: сентябрь

Основной: октябрь-май

Заключительный: май

Характеристика деятельности участников Ознакомление с правилами игр, активное включение в коллективную игру, оказание помощи сверстникам, участие детей в решении практических, проблемных, логических задач.

Предполагаемые итоговые продукты проекта Разработка картотеки занимательных математических игр, создание математического уголка, создание книжки-самоделки «Геометрия для малышей»

Рабочее планирование проекта Этапы:

Изучение специальной литературы.

Проведение первичного диагностического исследования.

Использование моделирования, развивающих математических игр в различных видах деятельности.

Разработка картотеки занимательных математических игр.

Сотрудничество с родителями, воспитателями

Контрольное диагностическое исследование.

Выводы.

Заключение.

Литература.

Необходимое оборудование: Различные игры математического содержания, кассы цифр, лото, геометрические формы, таблички.

Портфолио проекта Рабочие материалы, фотоматериалы, итоговые продукты.

2. ХОД ПРОЕКТА

Актуальность использования математических игр в различных видах деятельности определяется ее значимостью в более прочном и осмысленном усвоении математических знаний детьми, формировании переноса этих знаний в повседневную деятельность.

Формирование математических представлений вызывает у дошкольников с нарушением слуха большие трудности из-за несовершенства познавательной деятельности, объективной сложности математического материала, а также недостаточного учета этих факторов в существующей методике обучения. Поэтому формирование математических представлений будет более эффективным, если использовать в различных видах деятельности дошкольников развивающие математические игры.

Изучив специальную литературу, посвященную исследованию особенностей математической деятельности детей дошкольного возраста с нарушением слуха различной степени, мы выявили отсутствие интереса к выполнению математических заданий, нецеленаправленность действий, низкий уровень самостоятельности, недостаточную критичность по отношению к результатам своей деятельности, слабое внимание к содержанию заданий.

Данная проблема позволила определить направление работы по формированию математических представлений у детей с нарушением слуха.

Целью работы является формирование математических представлений у детей с нарушением слуха в соответствии с программой и обоснование эффективности использования развивающих математических игр в различных видах деятельности у детей с нарушением слуха.

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1. Организационно-подготовительный этап:

Я предположила, что использование развивающих математических игр в различных видах деятельности будет способствовать более прочному и осмысленному усвоению математических знаний детьми, формированию переноса этих знаний в новые условия, в повседневную деятельность и окажет положительное влияние на развитие восприятия и мышление, т.е. познавательной деятельности в целом.

В процессе работы над проектом использовались:

Методы исследования:

• изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;
• наблюдение за детьми в ходе занятий;
• диагностическое исследование учебной деятельности,
• количественный и качественный анализ полученных результатов.

Методы обучения:

• практические
• наглядные
• словесные

Приоритетное место отводится практическим методам (игра, упражнение, моделирование, элементарные опыты).

Реализация проекта построена на следующих принципах:

• учёт возрастных особенностей;
• индивидуальный подход (в группе 25 детей, работать с подгруппами по 5-6 детей, что позволяет больше времени уделять индивидуальной работе);
• преемственность взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи.

В работе над проектом использовались следующие формы и методы представления занимательного материала:

• Совместная игра воспитателя с ребенком;
• Самостоятельная деятельность детей;
• Математические развлечения;
• Занятия (в соответствии с учебным расписанием);

В соответствии с целью данного проекта я выделила следующие задачи:

• формирование представления детей о свойствах и отношениях объектов через игры на классификацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, преобразование форм предметов и геометрических фигур.
• развитие образного и логического мышления, умение воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.;
• развитие комбинаторных способностей путём комбинирования цвета и формы, развитие творческого воображения, памяти;
• способствование проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по – своему, на уровне возрастных возможностей);
• ознакомление с правилами игр;
• учить добиваться положительного результата в практической деятельности на основе самоконтроля и самооценки;
• развитие личности ребенка через активное включение в коллективную игру, учить оказывать помощь сверстнику в случае необходимости;
• обогащение словаря детей.

Ожидаемый результат:

• дети активны и самостоятельны в использовании освоенных способов познания (сравнения, счёта, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.
• умеют решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =)
• повышение интереса к решению логических задач;
• дети соотносят схематическое изображение с реальными предметами;
• дети проявляют интерес к экспериментированию;
• активно включаются в игры.

2. Основной этап:

Очевидно, что обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

Основные направления работы:

• изучить специальную научно-методическую психолого-педагогическую литературу по использованию математических игр в дошкольном возрасте;
• подготовить методический материал, план работы;
• провести диагностическое исследование образовательной деятельности детей группы в образовательной области «Социализация» (игра), «Познание» (ФЭМП);
• разработать картотеку занимательных математических игр.
• использовать развивающие математические игры на занятиях по ФЭМП, на прогулках (подвижные игры), при проведении сюжетно-ролевых игр, в свободной деятельности детей;
• организовать развивающую, познавательную, предметную среду;
• работа с родителями (анкетирование, консультации).

В сентябре было проведено первичное диагностическое исследование с целью выявления сформированности игровой деятельности и формирования элементарных математических представлений у детей данной группы.

Оценка уровня развития навыков воспитанников проводилась по следующим критериям:

• Низкий уровень: 1-2, 2 балла
• Средний уровень: 2,3-3, 7 балла
• Высокий уровень: 3,8-4 баллов