«Развитие речи: инновационный подход. Практические упражнения в работе учителя — логопеда»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» поселка Березовый Солнечного муниципального района Хабаровского края
Опыт представила: Докукина Елена Владимировна, учитель-логопед Высшей квалификационной категории
«Создавайте идеи и развивайте их. И тогда вас можно будет назвать современным педагогом» Е.Н. Смирнов, доктор педагогических наук, профессор
Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ознаменовало собой появление прогрессивных тенденций в дошкольном образовании, и в первую очередь это связано с новыми принципами, условиями, целями и задачами, которые четко прописаны в документе. Новые образовательные стандарты ставят перед педагогами задачи по повышению качества обучения и воспитания детей в детском саду. В связи с этим, реализуя приоритетные направления Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, приходится постоянно искать пути совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей с нарушением речи. В логопедической практике возникла необходимость поиска инновационных путей организации коррекционно-образовательного процесса, разработка новых методов и приемов организации и проведения логопедических занятий.
Инновационные технологии – это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективность методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.
Применительно к педагогическому процессу, инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы образования, организацию совместной деятельности педагога и ребёнка.
С целью обеспечения условий для речевого развития дошкольников с особыми образовательными потребностями представляю вашему вниманию опыт работы по использованию камешков кабошоновкак один из инновационных игровых приемов в коррекционно-педагогическом процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, позволяющему повысить эффективность коррекционной работы в условиях логопедического пункта.
Использование камушков кабошонов в различных направлениях речевого развития, построено с учетом основных принципов игровых технологий:
- Принцип деятельности: Игровая атмосфера деятельности позволяет ребенку многократно и ненавязчиво осуществлять повторение слогов, слов, фраз акцентируя внимание на отрабатываемых звуках.
- Принцип обратной связи. В процессе игры ребенок раскрепощается, взрослый же получает возможность оценить качество коррекционной работы, уровень слухового контроля самого ребенка за поставленными звуками и спланировать дальнейшую работу;
- Свобода выбора. Включение логопедической игры в образовательную и самостоятельную деятельность дошкольников позволяет учесть индивидуальные особенности каждого ребенка и сделать его субъектом образования, удовлетворив потребности в активном и самостоятельном выборе содержания своего образования.
- Принцип идеальности. Высокая результативность при минимальных затратах (временных, материальных).
Использование данного инновационного приема в коррекционной практике способствует следующим результатам:
-Повышает профессиональное мастерство учителя-логопеда по вопросам использования игровых технологий в индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.
-Снимает психологическое напряжение ребенка в процессе коммуникации с взрослыми и сверстниками
- Повышаету дошкольников мотивацию к логопедическим занятиям
- Расширяет сюжетное наполнение традиционной игровой деятельности
- Обеспечивают незаметный для ребёнка переход от игровой деятельности ккоррекционной
Перечень игр с камушками- кабошонами и их описание:
Дидактические игры на зрительно-моторную координацию, зрительное слежение
«Незаконченные изображения»
- Цель: развитие зрительного внимания, сложно координированных движений пальцев и кистей рук;
Игровые действия: Логопед предлагает детям закончить изображения предмета камешками, а потом восстановит весь предмет.
«Выложи по контуру»
Цель: развитие зрительного внимания, моторных способностей
Игровые действия: Логопед предлагает детям выложит по контуру изображения предмета камешками.
«Помоги Курице и Утке найти своих птенцов»,
Цель: ориентировка на листе бумаги, развитие пространственных представлений, сложно координированных движений пальцев и кистей рук;
Игровые действия: Ребенку предлагается, выложит путь (курицы или утки) начиная с указанной точки описывая их путь. (1 клетка направо, 2 клетки вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 3 вверх, 2 налево, 1 вверх, 2 направо, 1 вверх)
«Гномы спешат на день рождение»
Цель: ориентировка на листе бумаги, сложно координированных движений пальцев и кистей рук;
Игровые действия: Ребенку предлагается, выложит путь Гномов, начиная с указанной точки описывая их путь
«Отгадай загадку и выложи отгадку»
Цель: развитие зрительного внимания, сложно координированных движений пальцев и кистей рук, обогащение лексического строя речи;
Игровые действия: Логопед загадывает ребенку загадку (можно на автоматизируемый звук) и просит ребенка выложит отгадку камешками-кабошонами в соответствии с схемой рисунка-отгадки.
Игры на формирование фонематического восприятия
«Волшебный сундучок»
Игровые действия: Логопед произносит фонемы, ребенок, услышав заданную «Обозначает» её камешком и складывает её в сундучок
Усложнение: гласные фонемы-красные камешки, согласные фонемы — синие камешки.
«Найди игрушку»
Игровые действия: Путь к игрушке ребенок выкладывает камушками, описывая его. Находя игрушку, произносит её название, выделяя 1-й (последний звук, давая ему качественную характеристику.
«Зажги фонарики»
Игровые действия: логопед обращает внимание ребенка на «погасшие фонарики» и прости ребенка зажечь их: ребенок определяет первый (последний) звук в слове, дает ему качественную характеристику, соотносит его с соответствующим камушком (гласные фонемы-красные камешки, согласные фонемы — синие камешки) и «зажигает» фонарики.
«Спрячь картинку» (на различение гласных и согласных звуков)
Игровые действия: Логопед обращает внимание ребенка на карту с картинками, ребенок должен определить первый звук в названии картинки, дать ему характеристику, соотносит его с соответствующим камушком (гласные фонемы-красные камешки, согласные фонемы — синие камешки) и закрывает картинку
«Собери бусы» (на различение гласных и согласных звуков)
Игровые действия: Логопед произносит слово, ребенок определяет первый звук в слове, дает ему характеристику, соотносит его с соответствующим камушком (гласные фонемы-красные камешки, согласные фонемы — синие камешки) и собирает бусы
«Забей в ворота гол»
Цель: Закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие внимания, быстроты мышления
Игровые действия: логопед произносит разные звуки, ребенок «забивает» голы соответствующими камушками (гласные фонемы-красные камешки, согласные фонемы — синие камешки) (данное упражнение рекомендовано проводить с 2-3 детьми)
"Гусеничка-модница"
Игровые действия: Логопед называет ряд слов, а ребёнок определяет первый (последний) звук в каждом слове и последовательно выкладывает соответствующий камушек (синий цвет — согласный звук, красный-гласный звук).
Игра «Звуковая мозаика»
Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук в ряду других звуков
Оборудование: карточки, поделенные на квадраты, камушки синего и красного цветов
Игровые действия: логопед предлагает ребенку внимательно слушать произносимые звуки и выкладывать камни на карточке:
-Если услышишь звук «Р», синий камешек клади, услышишь другой звук – клади красный камешек.
- А теперь камешки убирай: на синий камешек звук «Р» произноси, на белый камешек – любой.
Аналогично можно проводить работу со слогами и словами на заданный звук.
«Где спрятался звук?»
Цель: нахождение места звука в слове
Игровые действия: детям предлагаются карта с картинками на автоматизируемый звук. Ребенок, определив место заданного звука в слове, закрывает его соответствующим камушком (красный – автоматизируемый звук в начале слова, синий в середине, белый в конце слова). Победитель -кто первый закроет все картинки
«Запиши слово»
Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Игровые действия: дети проводят звуковой анализ слова и выкладывают камешки соответствующие данному звуку.
«Сколько окон в вагончике?»
Игровые действия: Учитель-логопед называет слова детям, они определяют количество слогов в слове и выставляют в вагончике соответствующее количество камушков.
«Спрячь картинку»
Цель: формировать умение делит слова на слоги
Игровые действия: ребенку предлагают «Спрятать» картинку за камешками, определив количество слогов в названии картинки (два слога — два камушка, три- три камушка и т.д.)
Усложнение: предложит картинки на автоматизированные звуки.
Игры на автоматизацию поставленных звуков
«Дорожки»
Игровые действия: Логопед просит ребенка пройти по дорожке, правильно произнося поставленный звук (слог), при этом каждый «шаг» закрывается камушком.
(если ребенок «шагает» вперед -звуки произносятся длительно, назад –отрывисто)
«Ступеньки»
Игровые действия: Логопед показывает (дорожку, ступеньки) и просит ребенка подняться по ним как можно выше, правильно произнося поставленный звук (слог), при этом каждый «шаг» закрывается камушком
«Бродилки»
Игровые действия: Логопед просит ребенка помочь (героям…) в их «трудных ситуациях» — правильно произнести слоги с автоматизируемым звуком, при этом каждый «шаг» закрывается камушком.
Варианты игры разнообразны.
Используя фоны, можно предложить ребёнку:
- Помочь колдунье добраться до замка
- Помочь лягушке перебраться через речку
- Помочь семье туристов добраться до своего домика
- Помочь смешарикам Нюше и Крошу добежать до своих домиков
- Помочь рыбке доплыть до своего убежища
- Помоги украсить ёлочку к Новому году
«Помоги Белоснежке добраться до домика семи гномов и угостить их конфетами»
Игровые действия: Логопед просит ребенка правильно повторить слова с автоматизируемым звуком. С каждым правильно произнесённым словом ребенок берёт камешек, и выкладываешь дорожку Белоснежки к домику 7 гномов. В конце игры можно посчитать количество камешков на дорожке, назвать цвета выложенных камешков.
«Осенние хлопоты»
Игровые действия: предложить ребенку помочь Ёжику добраться до волшебного гриба следуя по дорожке, при этом нужно правильно назвать все изображенные предметы, выделяя (автоматизируемый) звук. С каждым правильно произнесённым словом ребенок берёт камешек, и выкладываешь дорожку Ёжику к грибу.
«Расколдуй картинки»
Игровые действия: предложит ребенку «Расколдовать» картинки, при этом нужно назвать изображенный предмет (название предметов на разные группы автоматизируемых звуков) и «снять» камушек.
«Сокровища Кощея»
Игровые действия: предложит ребенку помочь Ивану-Царевичу добраться к сокровищам Кощея, при этом нужно повторить за логопедом слова на автоматизируемый звук (за правильно произнесенное слово, ребенок, получает камешек и выкладывает дорожку к сокровищам Кощея).
«Помоги Ивану-Царевичу найти дорогу к Царевне»
Игровые действия: ребенку нужно выложить путь камешками (но по пути встречаются преграды-ловушки Бабы Яги) называя изображенные предметы (на автоматизируемый звук) ребенок получает камешек для строительства дороги.
«Красивое ожерелье»
Цель: Автоматизация звуков в слогах, словах, чистоговорках.
Игровые действия: Золушка наряжалась на бал и рассыпала своё ожерелье, проговори слоги за Золушкой и собери ожерелье. Назови слова со звуками и собери для Золушки ожерелье. Проговори Чистоговорки за Золушкой и собери волшебное ожерелье.
Дидактические игры на формирование буквенногогнозиса
«Знакомство с буквой»
Цель: закрепить зрительный образ изучаемой буквы, развитие мелкой моторики рук. Оборудование: камешки кабошоны, карточки с образцами букв для наложения камушков.
«Техники»
Цель: развитие навыков анализа пространственных соотношений элементов букв, тактильно- двигательной координации.
Игровые действия: — выложит букву по образцу;
- выложит букву по представлению после кратковременного предъявления
- выложит букву по речевой инструкции
«Произнеси и выложи букву»
Цель: развитие зрительного восприятия, умения соотносит фонему с графофонемой, тонкой моторики пальцев
Игровые действия: ребенку предлагается, выложит камешками букву, соотнося её с автоматизируемым звуком.
В деятельности учителя-логопеда, направленной на коррекционно-развивающую работу с детьми, инновационные методы приобретают все большее значение.
Эти методы, наряду с традиционными, способствуют достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
Учитывая, что ведущая деятельность у дошкольников — игровая, необходимо организовывать коррекционный процесс таким образом, чтобы ребенок ощущал интерес, новизну, элемент игры и творчества. Использование новых технологий в сочетании с традиционными дают хороший результат, наряду с коррекционными задачами вносят разнообразие, создают благоприятный эмоциональный фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных функций, что помогает достигать хороших результатов коррекции речевых нарушений.
Данные игры способствуют повышению речевой активности детей и могут быть использованы как на под групповых, индивидуальных занятиях, так и в свободной деятельности детей.
