Логоритмика как средство развития фонематического слуха и речевого дыхания у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
- Учитель-логопед Лаптева Е.А.
- Музыкальный руководитель Залесская О.А.
Недостаточное развитие фонематического слуха и речевого дыхания у дошкольников приводит к следующим проблемам: искажение звукопроизношения, нарушение темпа и ритма речи, нарушения голосообразования, ограничение коммуникативных возможностей а также трудности в овладении письменной речью.
Одним из эффективных средств решения этой проблемы является логоритмика. Она включает в себя систему физических упражнений, сочетающихся с музыкой и речью, направленных на развитие речи, двигательных навыков и слухового восприятия. Использование логоритмики в коррекционной работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи позволяет комплексно воздействовать на различные аспекты речевого развития, способствуя формированию полноценной речи.
Фонематический слух – это способность различать и узнавать звуки речи (фонемы). У детей с тяжелыми нарушениями речи эта способность часто нарушена, что приводит к трудностям в различении близких по звучанию звуков. Логоритмические упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, включают в себя: различение неречевых звуков, различение звуков речи, выделение звуков в слове, повторение слоговых рядов, выполнение движений под музыкальное сопровождение с изменением темпа и ритма
Эти упражнения проводятся в игровой форме, что делает их интересными и увлекательными для детей. Использование музыкального сопровождения помогает развивать слуховое восприятие, а также улучшает координацию движений.
Речевое дыхание – это умение правильно использовать дыхание во время речи. У детей с тяжелыми нарушениями речи часто наблюдаются нарушения речевого дыхания, такие как поверхностное дыхание, недостаточное время выдоха, неритмичное дыхание. Логоритмические упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, включают в себя:
- Упражнения на развитие диафрагмального дыхания: Дыхание животом (при вдохе живот выпячивается, при выдохе втягивается).
- Упражнения на удлинение выдоха: Дутье на перышко, свечу, ватку.
- Произнесение звуков, слогов и слов на выдохе: Плавное произнесение звуков, слогов и слов на длительном выдохе.
- Пение песен: Пение песен с различным темпом и ритмом.
- Выполнение упражнений под счет: Например, на каждый счет делать вдох или выдох.
Эти упражнения помогают укрепить дыхательные мышцы, увеличить объем легких, а также научить детей правильно использовать дыхание во время речи.
Пример логоритмических упражнений
«Сад-огород»
Дети под музыку двигаются по залу в колонне по одному и проговаривают текст стихотворения, сопровождая его ритмическими движениями.
Звучит музыка.
На ослике мы ехали — Дети идут, высоко поднимая ноги. Руки
До угла доехали. согнуты в локтях перед собой, кулачки
«удерживают вожжи».
Сели на машину — Дети идут топающим шагом. Руки
Зашуршали шины. полусогнуты в локтях перед собой;
На машине ехали — ладошки, сжатые в кулаки, движутся
До реки доехали. поочередно вверх-вниз, имитируют уп-
равление рулем.
Тр-р-р! Стоп! Разворот! Притопнуть ногой, повернуться кругом.
На реке пароход.
Пароходом ехали, Пружинящие полуприседания, дети ру-
К берегу подъехали. ками имитируют работу лопастей па-
Пароход не везет. рохода.
Впереди огород.
Осторожно иди! Дети двигаются «змейкой», обходя раз-
Овощи ты не помни! ложенные на полу предметы.
Упражнение на развитие чувства ритма.
Логопед. Нас встречает оркестр.
Звучит музыка.
Дети вместе с логопедом под музыку речитативом проговаривают слова, отбивают ритм деревянными ложками:
Ой, ре-бята, та-ра-ра!
В ого-ро-де шум с утра.
Нас встре-ча-ют толс-тя-чок —
Круп-ный глад-кий ка-ба-чок
И кра-са-вецве-ли-кан —
Тем-но-си-ний бак-ла-жан,
Лук, пет-руш-ка, о-гу-рец,
Важный пе-рец — мо-ло-дец,
Реп-ка, свек-ла и томат.
Наша гряд-ка просто клад!
Логопед. Кто стоит там у забора?
Не Маланья, не Федора.
Что-то непонятное,
Не совсем приятное.
На фланелеграфе выставляется картинка «Пугало».
Упражнение на развитие быстроты, ловкости, координации движений. Звучит музыка.
Дети идут по кругу хороводным шагом. В центре —пугало (ребенок).
Дети. В огороде пугало,
Пугало стоит.
Огурцы нам Пугало
Рвать с грядки не велит.
Пугахло грозит детям.
Шляпу нахлобучило,
Рукавами машет,
Плечиками двигает
И как будто пляшет.
Пугало выполняет движения в соответствии с текстом
Мы тихонько подойдем
И огурчиков нарвем.
Дети медленно и осторожно приближаются к Пугалу.
Пугало. Огурцы нельзя здесь рвать!
Я вас буду догонять.
Пугало догоняет детей.
Упражнение на развитие координации речи с движением.
Звучит музыка (русская народная песня «Как у наших у ворот»).
Логопед. В огород мы пойдем, урожай соберем.
Дети ходят по кругу, взявшись за руки.
Логопед. Мы морковку натаскаем?
Дети. Натаскаем!
Имитация действий.
Логопед. И картошки накопаем?
Дети. Накопаем!
Имитация действий.
Логопед. Круглый, сочный, очень вкусный Срежем мы кочан капустный?
Дети. Очень сочный, очень вкусный
Срежем мы кочан капустный!
«Срезают кочан», показывают руками круг.
Мы трудились. Так устали! В корзинки брали. Ребята, что за шум на грядке? Это снова помидор безобразничает!
Упражнение на развитие интонационной выразительности речи.
Логопед заранее распределяет роли и обыгрывает с детьми характеры персонажей. Каждый персонаж получает шапочку-маску
Дети делятся на две подгруппы.
1-я группа: Дидили, дидили, где вы Машу видели?
Пропевают текст песни и одновременно простукивают ритмический рисунок.
2-я группа: Заглянули в огород Маша пляшет у ворот.
1-я группа: Дидили, дидили, где вы Катю видели?
2-я группа: Загляни в зелёный сад Катя щиплет виноград.
Проговаривают текст, затем в этом ритме щёлкают пальцами.
1-я группа: Дидили, дидили, где вы Дуню видели?
2-я группа: Заглянули под крылец грызёт Дуня огурец.
1-я группа: Дидили, дидили, Ваню вы не видели?
2-я группа: На полянке у колодца Ваня с курицей дерётся!
На каждую сильную долю толкаются шутливо, изображая драку с курицей.
Овощи
Динамическое упражнение «Помидор» (на координацию слова с движением, речевого дыхания)
В огороде за забором
Руки от себя, указать вниз с небольшим наклоном вперёд, затем руки поднять вверх, ладони прямые от себя вытянуться с небольшим напряжением «в струнку»
Поспевают помидоры
Руки в бока, грудь и жевот немного вперёд ( «напыжеться»); концы пальцев обеих рук соеденить, образовав «шарик».
Держатся за колышки,
Сжать кулаки, пальцы смотрят друг на друга; согнуть руки в логтях, ладони смотрят друг на друга, пальцы сомкнуты.
Греются на солнышке.
Поднять лицо вверх, как бы подставляя солнышку,; руки поднять вверх, слегка развести, потянуться к солнышку.
Литература
- Волкова, Г.А. Логоритмика: Учебное пособие для вузов. — М.: Владос, 2002. (Классический учебник по логоритмике, содержащий теоретические основы и практические рекомендации.)
- Картушина, М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2004. (Содержит практические материалы для проведения логоритмических занятий с детьми дошкольного возраста.)
- Рау, Е.Ю. Методика обучения произношению в школе глухих и слабослышащих. — М.: Просвещение, 1988. (Описывает особенности обучения произношению детей с нарушениями слуха.)
- Зикеев, А.Г. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. (Содержит общие сведения о специальной педагогике и особенностях обучения детей с различными нарушениями развития.)
- Богданова, Т.Г., Степанова, О.А. Особенности фонематического восприятия у детей с нарушениями слуха. // Дефектология. – 2008. – № 2. (Исследования, посвященные особенностям развития фонематического слуха у детей с нарушениями слуха.)
