Развитие связной речи у детей ОНР Через вспомогательные средства: моделирование, наглядные модели (опорные картинки, рисунки пиктограммы, схемы, условные обозначения)

Формирование связной монологической речи относится к одной из важнейших задач логопедической работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи (ОНР). Решение этой задачи необходимо как для преодоления системного речевого недоразвития детей, так и для подготовки к предстоящему обучению в школе.

Поэтому формирование красивой речи, лексически богатой и правильно грамматически и синтетически оформленной речи у старших дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий.

Многочисленными исследованиями доказано, что систематическое использование педагогом на занятиях различных вспомогательных средств моделирования, предметов-заменителей, наглядных моделей (опорных картинок, картинных и рисуночных планов, рисунков -пиктограмм эффективно развивает умственные способности дошкольников.

У детей сознательно использующих внешние формы замещения и наглядного моделирования условные обозначения, схематичные рисунки, картинные и рисуночные планы и др.), появляется возможность применить полученные речевые навыки в свободной речи.

Постепенно в ходе обучения у детей с ОНР формируются представления об основных принципах построения связного общения: последовательное изложение произошедших событий, отражение причинно- следственных связей, определение основной мыслии соответствующий выбор лингвистических средств. На их основе становится возможным составление любого самостоятельного монологического высказывания без помощи наглядных опор, а так же поможет развить у них языковое чутьё.

Использование моделей в составлении предложений

Цель: Учить ребёнка составлять трёхсложные предложения по модели с заменой дополнения, уточнить понимание вопросов: Кто? Что делает? Что?

-Кто это? — Это мальчик.

-Что он делает? — Мальчик пьёт.

-Что пьёт мальчик? Мальчик пьёт сок (воду, кефир, йогурт, чай, компот)