| РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ |
| Логопедия, Моторика, Развитие речи | |
| Автор: Ерошева Ольга Васильевна | |
| 06.03.2026 22:51 | |
|
О.В. Ерошева, воспитатель МБДОУ «Россияночка» п. Чернянка Белгородская область Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме дошкольного образования – проблеме развития речи дошкольников. Мы предлагаем решение данной проблемы посредством использования инновационных технологий, технологий развития критического мышления. Ключевые слова: развитие речи, технологии развития критического мышления, мнемотехника, синквейн, моделирование. Сегодня вопрос развития речи дошкольников стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети, да и взрослые тоже, стали больше общаться с компьютером и другими средствами технического прогресса, чем друг с другом.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития речи и формирования культуры речевого общения. Ребѐнок – дошкольник большую часть времени проводит в детском саду: общается с воспитателем, учится у него многому, в том числе и культуре речи. Мы осуществляем контроль над речью детей на занятиях и во время режимных моментов, занимаемся развитием мелкой моторики, оказывает помощь по автоматизации поставленных звуков, способствуем совершенствованию грамматического строя речи, развитию фонематического восприятия и слоговой структуры, проводим необходимую работу с родителями для оптимизации коррекционного процесса. В своей работе с детьми по развитию речи мы используем инновационные технологии – технологии развития критического мышления. Работая в режиме данной технологии, мы применяем различные приемы технологии, тем самым превращая обучение в совместный и интересный поиск. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов. Первый этап – «вызов» – пробуждается интерес к теме. Второй этап – «осмысление» – осмысленная работа с текстом или информацией. Третий этап – «рефлексия» – размышление, формирование личностного отношения. В работе с детьми по речевому развитию можно использовать следующие приемы: мнемотехнику, синквейн, лингвистические игры, моделирование. Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Данная система методов способствует развитию речи дошкольников. Методы мнемотехники очень действенны при обучении детей пересказу произведений художественной литературы, при заучивании стихов. Использование мнемотехники в речевом развитии детей дошкольного возраста способствует творческому познанию дошкольниками явлений родного языка, построению самостоятельных связных высказываний, обогащению словарного запаса. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста мы предлагаем цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса — рыжая, ѐлочка — зелѐная. Детям старшего возраста – схемы в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений. Мнемотехнику используем в виде мнемоквадратов, мнемотаблиц, мнемодорожек. Мнемотаблицы составляем к русским народным сказкам, загадкам, считалкам, стихам. Следующая технология – это синквейн. Синквейн – нерифмованное стихотворение из 5 строк, которое могут составить абсолютно все. Правила составления синквейна: первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; четвертая строка — фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме; пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы. Так как дети не умеют писать и читать, то мы стараемся составлять синквейны устно, а также с использованием условных обозначений предметов, схематических записей. Пример синквейна: Собака мохнатая, верная лает, охраняет, играет я люблю собак друг «синквейны – загадки» Первое слово – тема не произносится (закрывается). Остальные строчки остаются без изменений. По описанию нужно догадаться, какая была тема. Нужно учитывать то, что чем точнее составлены описания, тем больше вероятность отгадать синквейн. добрый, дружелюбный поет, учит, прощает мурлыка и баюн мультяшный герой Детям синквейн помогает реализовать свои интеллектуальные возможности, пополнить словарный запас для составления краткого пересказа; помогает развить речь и мышление посредством игрового приема. Составление синквейна часто используем как заключительное задание по пройденному материалу, для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации. Лингвистические игры – это игры со словами. «Назови общие признаки» (клубника и малина, птица и человек, дождь и душ и т. д.). «Чем похожи?» (трава и лягушка, перец и горчица, мел и карандаш и т. д.). «Чем отличаются?» (осень и весна, книга и тетрадь, автомобиль и велосипед и т. д.). «Чем похожи и чем отличаются?» (кит – кот; кот-крот; кот-ток и т. д.). «Антидействие» (карандаш – ластик, грязь – вода, дождь – зонт, голод – пища и т. д.). «Кто кем будет?» (мальчик – мужчиной, жѐлудь – дубом, семечка – подсолнухом и т. д.). «Кто кем был» (лошадь – жеребѐнком, стол – деревом и т. д.). «Чем был, чем стал» (глина – горшок, ткань – платье и т. д.) «Что умеет делать?» (ножницы – резать, свитер – греть и т. д.). Метод – моделирование. Модель представляет собой обобщенный образ существенных свойств моделируемого объекта. Замещаем один объект другим (реальный – условным). Кружок зелѐный – это крокодил, жѐлтый кружочек – это солнышко. Разыгрывание с «заместителями» русской народной сказки «Колобок». Колобок — жѐлтый, волк – серый, медведь – коричневый, лиса – рыжая. К каждой «Главе» сказки делаем рисунок «символические изображения». Например, сказка «Три медведя». Медведи – бумажные полоски разной длины. Стулья – квадраты, кровати – прямоугольники. Домик – большой прямоугольник с «окном». Взрослый читает, а ребѐнок – разыгрывает. Ребѐнок может придумать свою сказку. Использование лингвистических игр, представленных в этой технологии, позволяет развивать различные виды речевой активности, каждому ребенку легко и свободно проявить интеллектуальную инициативу, являющуюся специфическим продолжением не просто умственной работы, а познавательной деятельности, не обусловленной ни практическими нуждами, ни внешней оценкой. Необходимо воплощать современные технологии в свою практику, включая в эту деятельность и родителей. И на сегодняшний день мы уже видим положительные результаты в проявлении творческой, речевой активности наших воспитанников. Подводя итоги, можно сказать, что вышеперечисленные технологии оказывают существенное влияние на развитие речи детей дошкольного возраста. Работая над развитием речи детей и планируя свою работу, мы не должны забывать главное, развитие языка детей, любви к родному языку – это самое важное приобретение ребѐнка в дошкольном детстве. ЛИТЕРАТУРА
|
РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
