«Нестандартные приемы активизации моторики и артикуляции в коррекционно — педагогической деятельности»

Массаж в логопедической коррекции — часть комплексной работы. Этот метод особенно эффективен при тяжёлых расстройствах речи.

Массаж является не только действенным способом коррекции речевых рас-стройств, но и древним — он известен уже не одно тысячелетие, причём у всех народов мира.

Только в конце XIX века массажем серьёзно заинтересовалась наука. С тех пор были разработаны многие методики лечебного, спортивного, косметического и оздоровительного массажа.

В логопедической работе существуют: традиционный (массаж руками и зондами) и нетрадиционный массаж (сладкий массаж, с использованием зубной четки, криомассаж).

Хотелось бы остановиться на одном из видов нетрадиционной формы логопедического массажа — это массаж ложками на основе методики Ольги Игоревны Крупенчук. Ложка — слово, известное абсолютно всем. История ложек начинается с незапамятных времён.

Но служить столовым прибором — не единственное предназначение ложки.

Например, известный косметолог доктор Рене Кох изобрёл уникальную методику массажа при помощи обычных ложек. А всё потому, что в детстве мама лечила его простым и действенным способом — окунала в холодную воду обычную ложку и прикладывала к больному месту. Став врачом, Кох усовершенствовал метод своей матери и подвёл под него научную базу. Он стал применять не только холодные, но и горячие ложки и даже ложки, смазанные кремАми и маслАми.

Однако Кох — косметолог, поэтому разработал косметический массаж ложками.

Применение ложек в логопедическом массаже имеет ряд преимуществ.

Ложки есть в каждом доме

С ложкой умеют обращаться все — они просты в применении и безопасны.

Ложки не требуют стерилизации — достаточно их помыть.

Разную температуру ложек можно использовать для расслабляющего или стимулирующего эффекта.

Проведение логопедического массажа ложками имеет некоторые противопоказания.

Не следует делать массаж ребёнку при остром инфекционном заболевании.

Если у ребёнка появились высыпания, гнойнички, трещины на коже лица, герпес или конъюнктивит.

Противопоказанием может быть и обычный синяк на лице; аллергия или солнечный ожог.

Проблемы во рту — различные воспаления или выпадения зубов.

Размер ложки зависит от возраста ребенка

Для детей дошкольного возраста используем кофейные ложки — по 2 на каждого занимающегося ребёнка (плюс 1—2 на случай их падения: при неловкой моторике это случается довольно часто). Ложки должны быть из нержавеющей стали с минимумом украшений на черенке и круглым, а не острым кончиком.

Если у ребёнка выраженный рвотный рефлекс — просто временно исключите для него движения ложкой во рту. И постепенно в индивидуальном порядке занимайтесь этой проблемой: массируйте язык, начиная с кончика, понемногу отодвигая границу рефлекса вглубь.

Если вы занимаетесь с одним ребёнком, можно делать ему массаж ложками, а потом обучить самомассажу. Если у вас группа детей, то индивидуального массажа, скорее всего, не получится, поэтому сразу всех детей следует обучать самомассажу, но одному — самому «тяжёлому» и неловкому — можно делать массаж, показывая на этом ребёнке движения остальным.

Перед началом обучения самомассажу расскажите детям о частях ложки. Показывайте их на большой ложке, а дети пусть показывают на своих. Две главные части — это черпак и черенок. У черпака есть ямка, горка, боковые края и кончик.

Перед проведением комплекса упражнений всем детям раздаются ложки, сначала по одной. Каждый ребенок берет свою ложку в ведущую руку. Взрослый читает стихотворение и показывает движения, а дети повторяют только движения.

По мере выучивания движений дети запоминают текст стихотворения и могут проговаривать его вместе со взрослыми. Слайд 8

Черпачок кручу, любя,

От себя и на себя.

(Ложку держим вертикально перед собой, поворачивая ямкой от себя и к себе.)

Освоив упражнения с одной ложкой, берем в другую руку вторую ложку и делаем весь комплекс симметрично двумя руками.

Когда все движения освоены всеми детьми, можно переходить к самомассажу. Взрослый произносит стихотворение и показывает движения, а дети только выполняют движения. Стихотворение здесь является, во-первых, «водителем ритма», то есть взрослый с его помощью задает ритм, в котором должны совершаться движения. Во-вторых, стихотворение организует порядок массажных движений и, в-третьих, описывает сами движения, что очень полезно для детей с речевыми недоразвитием.

В комплекс упражнений входит – постепенное прорабатывание всех частей лица различными массажными движениями: поглаживание, спиральное растирание, скребущие движения, неглубокие частые нажатия, круговое и зигзагообразное разминание, затем такими же массажными движениями прорабатываем язык и губы.

Например:

Лоб погладили мы нежно

И расслабили прилежно

Поглаживающие движения лба, далее под стихотворный текст поглаживаем вокруг глаз и щечки.

Затем переходим к спиральному растиранию.

Покружиться меж бровей,

Чтобы стало веселей.

Последним этапом работы являются упражнения с сопротивлением, которые укрепляют мышцы и способствуют выработке более точных движений.

Данные упражнения выполняются с одной, а некоторые с двумя ложками. Ребенок в этих упражнениях ложкой давит на нужное место, а языком или губами – сопротивляться давлению ложки.

Давим в ямку языком,

Ложку двигаем силком,

А она старается,

Нам сопротивляется.

(Ложку держим вертикально перед губами, ямкой к себе. Язык давит вперед, а ложка – навстречу.)

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что массаж ложками – это одно из активных механических воздействий, который способен изменить состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей артикуляционного аппарата, что благоприятно сказывается на нормализации тонуса мышц; сокращения периода постановки, автоматизации, дифференциации звуков.