Игровые технологии в работе учителя — логопеда.

Горнакова Наталья Петровна учитель – логопед МАДОУ № 300 г. Красноярск

«Игры детей – вовсе не игры, а правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста». М.Монтель

Речь является самой сложной высшей психической функцией человека. Речь не является врожденной, ее нужно развивать.

Развитие речи ребенка – это сложный, многообразный и достаточно длительный процесс. Дети не сразу овладевают лексико – грамматическим строем, звукопроизношением, связной речью.

Многие исследователи, отмечают, что освоение языка нормально развивающимся ребенком происходит спонтанно и без видимых усилий с его стороны.

К сожалению детей, которым не требуется помощь специалистов в развитии их речи, становится все меньше и меньше. Количество детей с тяжелыми речевыми нарушениями с каждым годом увеличивается. Очень часто встречаются дети с сочетанными диагнозами, что усложняет работу логопеда, так как такие дети нуждаются в лечении у невролога, психиатра, многим требуется ортодонтическое вмешательство, занятия с дефектологом и психологом. Дети как правило мало заинтересованы в правильном звукопроизношении и в развитии своей речи. Самым трудным и длительным является этап автоматизации поставленного звука. Введение нового звука в речь ребенка процесс длительный и утомительный, требующий от логопеда терпения, а от ребенка усердия. Порой проходит много месяцев упорных кропотливых занятий, прежде чем ребенок привыкает к новым звукам с правильной артикуляцией. Для того чтобы привлечь внимание и вызвать интерес у детей я в своей работе использую игровые технологии. Они помогают усвоению, закреплению знаний, повышают интерес детей к правильному произношению, развивают сосредоточенность, обеспечивают лучшее усвоение речевого материала. В качестве примера использования игровых технологий, хочу поделиться разработанной мною дидактической игрой, для автоматизации звуков «Речевой будильник».

Цель: Автоматизация звуков речи в словах, словосочетаниях, предложениях и развитие всех компонентов речи, через выполнения упражнений дидактической игры.

Задачи:

• развитие артикуляционного праксиса
• автоматизация поставленных звуков в словах, словосочетаниях и предложениях
• развитие фонематического восприятия
• формирование лексико-грамматических категорий
• развитие просодической стороны речи
• развитие связной речи
• обогащение словарного запаса словами-признаками и действиями
• развитие коммуникативности, успешности в общении детей.

Дидактическая игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми речевыми нарушениями.

В комплект игры входит:

• плоскостной будильник изготовленный из пластика
• набор сменных 11 стрелок с условными обозначениями
• деревянные фигурки, наклейки, магниты для автоматизации звуков.

Варианты игровых заданий:

1. «Назови слово» Ребенок выкладывает фигурки (фишки, магниты, наклеивает наклейки) на заданный звук. Затем начинает крутить стрелку и называть выпавшее слово.
2. Игра «Назови ласково» (образовать уменьшительно – ласкательную форму). Ребенок крутит стрелку и называет ласково выпавшие слова с заданным звуком.
3. Игра «Жадина» (назвать своим каждый предмет: мой, моя, мое, мои).
4. Игра «Прятки» (закрывать предмет и говорить, чего нет).
5. «Составь предложение».
6. Игра «Угадай, где звук?» ребенок определяет место заданного звука в выпавшем слове.
7. Игра «Посчитай» согласование числительных с существительными. Ребенок выпавшее слово считает от 1 до 5.
8. Игра «Хлопки» (деление слов на слоги хлопками).
9. «Назови признак предмета».
10. «Назови действие».
11. Игра «Один — много» ребенок образовывает множественное число выпавшего слова в И.п. или Р.п. в зависимости от инструкции педагога.

Литература

1. Глухов В.П. Психолингвистика. Учебник для факультетов специальной педагогики и психологии и гуманитарных вузов и коррекционных педагогов — практиков. — М.: В.Секачев, 2014.
2. Киселева Г.А. Книжка – учишка: альбом игровых упражнений для развития речи и графических навыков у детей 4 – 6 лет. Выпуск 2. – М.: Книголюб, 2006.