Проект «Необыкновенные книги» Изготовление книжки-самоделки «Топтышка»

• Вид проекта: Творческий
• Продолжительность проекта: Долгосрочный
• Участники проекта: Старшая логопедическая группа
• Воспитатель: Румянцева Г.А.

Актуальность:

У детей с ТНР снижено слуховое внимание, в связи с этим возникают трудности восприятия произведений художественной литературы. Они не могут дослушать небольшое произведение до конца, понять смысл его содержания.

Поэтому детей с ТНР особенно важно учить прослушивать произведения, понимать его основное содержание, запоминать последовательность изложения и прививать интерес к художественной литературе.

Скачать презентацию

Эти и другие особенности слухового восприятия детьми с ТНР позволяют считать эту проблему актуальной.

Цель:

Повысить эффективность эмоционального восприятия художественного образа литературного произведения.

Задачи:

• Формировать у детей интерес к произведениям художественной литературы
• Побуждать к рассказам о своём отношении к конкретным поступкам литературных героев
• Способствовать развитию художественно-творческих способностей

Этапы работы над проектом:

Этап «Предварительный»

Задачи этапа:

1. Как наиболее доступно и ярко донести до воспитанников произведения художественной литературы
2. Использовать специальные средства и методы для повышения эффективности эмоционального восприятия образа литературного произведения
3. Составить план работы на каждый месяц, придерживаясь лексических тем

Деятельность на данном этапе:

Ноябрь:

1. Лексическая тема «Дикие животные»
2. Рассматриваем сюжетную картинку на тему «Дикие животные». Используем метод «подзорной трубы» (скрученный лист бумаги)
3. К увиденным предметам на сюжетной картинке подбираем признаки. Например: ёж колючий, торопливый, осторожный и т.д. На данном этапе в основном идёт помощь педагога.
4. Составляем предложения по сюжетной картинке. При необходимости педагог помогает детям, задавая наводящие вопросы
5. На каждое составленное детьми предложение педагог рисует схему. Затем эти схемы с активным участием детей выкладываются в порядке очерёдности с учётом содержания рассказа
6. Схемы раскладываются в определённом порядке. Дети вспоминают придуманные предложения, постепенно составляя их в рассказ
7. Следующим шагом является творчество детей. Дети по желанию выбирают для себя лист со схемой-предложением и, придерживаясь схемы, рисуют страничку для будущей книги
8. Этап заканчивается изготовлением книжки-самоделки, содержанием которой является творческий рассказ и художественное творчество детей