Конспект образовательной деятельности для детей с ТНР «В поисках пропавшей буквы»

Подготовила: учитель-логопед МБДОУ д/с № 24 ст. Медведовской Шувалова И.А.

Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое.

Цель: формирование звуковой культуры речи, закрепление пройденного материала.

Задачи:

• Систематизировать знания детей о звуке и букве «Ч»
• совершенствовать фонематический слух: называть слова с заданным звуком, определять место звука в слове
• закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами
• упражнять детей в звуковом анализе, в составлении слов из слогов, в составлении предложений с заданным словом
• воспитывать у детей уверенность в себе, способствовать развитию самостоятельности, умению работать в команде.

Оборудование: магнитная доска и азбука, камешки марблс или декоративные кристаллы, шкатулка, канат, «чудесный мешочек» с овощами, магнитофон с записью птичьего пения: карточки, с изображением птиц, цветовые сигналы звуков, цветы со слогами, карточки с зашифрованными словами, песочница, цветная бумага, ножницы, пластилин, мягкая проволока, цветные карандаши, мозаика.

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности

Логопед: — Ребята, сегодня мы познакомимся с новым звуком, а вот с каким вы узнаете, если определите, какой звук чаще всего встречается в стихотворении.

В чайной Чайка с Черепашкой

Чаевали Чаем с Чашки.

ЧайниЧек – для Черепашки,

Чёрный чай для Чайки в Чашке! (это звук [Ч])

Логопед: — Правильно. Это звук [Ч]. Что вы можете сказать об этом звуке? (Ответы детей: звук [Ч] согласный, во рту преграда — язычок упирается в твёрдое нёбо, он мягкий, глухой) Если дети затрудняются, логопед помогает им наводящими вопросами.

Развитие фонематического слуха. Игра «Назови словечко»

Логопед: — Ребята, предлагаю собрать слова со звуком [Ч] и сложить их в шкатулку. (Дети берут камешки марблс (или декоративные кристаллы) называют слово со звуком [Ч] и кладут камешек в шкатулку)

Логопед: — Молодцы, ребята! Смотрите, как много слов мы с вами собрали.

Закрепление понятия «Буква».

- Про звук [Ч] вы всё правильно сказали, а что же такое буква? (Ответы детей: Буква – это портрет звука; букву можно прочитать, написать, слепить т.д.)

Логопед подходит к магнитной доске, на которой находятся изученные буквы.

- А кто мне поможет найти букву «Ч»? (дети рассматривают и называют все буквы, но нужной не находят)

2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности.

Логопед: — Видимо наша буква «Ч» потерялась…Что же мы будем делать?

(нам надо найти букву)

- Ну что ж, отправляемся на поиски! Ребята, но по дороге нам могут встретиться различные препятствия, которые надо будет преодолеть. Возможно, они будут не простыми. Вы не испугаетесь? (нет)

- Какими мы должны быть, чтобы справиться с трудностями? (ответы детей; сильные, выносливые, умные, дружные)

- Тогда нам никакие трудности не страшны! В путь!

3 этап: способствуем реализации детского замысла.

Развитие координации движений и общей моторики.

Логопед: — А вот и первое препятствие: здесь течет ручей, надо перепрыгнуть через него (на полу лежит канат, дети перепрыгивают через него зигзагами на двух ногах и перемещаются в другую зону).

Развитие словообразования, тактильных ощущений.

Логопед: — Как вы думаете, куда мы попали? (на огород)

- Как вы догадались? (здесь помидоры, огурцы и т.д.)

- Как эти предметы называются одним словом? (овощи)

Среди овощей лежит конверт, дети находят его и отдают логопеду.

Логопед: — Ребята, здесь следующее задание для вас: надо опустить руку в «Чудесный мешочек» и на ощупь отгадать овощ. Затем, надо изменить слово так, чтобы в нём появился звук [Ч] (образование существительных уменьшительно-ласкательной формы: помидор – помидорЧик, огурец – огурЧик и т.д.).

Логопед: — С заданием вы здорово справились, но букву мы здесь не нашли.

Физминутка, переход в игровую зону.

Логопед: — Уходя с огорода, расскажем стих об овощах, а заодно и разомнёмся!

В огород пойдём, хоровод заведём (дети идут по кругу, держась за руки)

В хоровод возьмём редиску,

С ней присядем низко-низко (приседают, держась за руки)

В хоровод возьмём морковку

И с морковкой спляшем ловко (пляшут, держа руки на поясе)

Вверх потянемся с лучком, (тянутся вверх, поднявшись на носочки)

Побежим за кабачком (бегут по кругу друг за другом)

И поскачем по дорожке,

Как зелёные горошки (дети скачут друг за другом и перемещаются в игровую зону)

Упражнение на релаксацию.

Логопед: — Мы попали с вами в рощу. Давайте немного отдохнем. Сядьте, закройте глаза и послушайте тишину (дети садятся на ковёр, включается запись с пением птиц).

Развитие звукового анализа.

Логопед: — Мы с вами слышим пение… (птиц)

- Каких птиц вы узнали? Каких ещё вы птиц знаете? (ответы детей)

Задание для детей: на панно цветовые схемы слов и картинки с изображением птиц.

- Подумайте, названия каких птиц здесь «спрятаны» (дети соотносят названия птиц — ласточка, грач, чайка – со звуковыми схемами).

- Где находится звук [Ч] в слове «ласточка» — в начале, середине или в конце слова? (в слове «грач», «чайка»).

Работа над звуковым синтезом.

Логопед: — Посмотрите, какие цветы вокруг нас цветут! Но цветы не простые!

Чтобы слово вам узнать

Цветочки нужно собирать.

Цветок срывается

Слог на нём читается

Цветы по цвету собирайте

И словечки составляйте.

Дети, разбиваясь в пары, собирают цветы одинакового цвета. На каждом цветке записаны слоги, соединяя их, зачитывают слова (кни-га, лас-тик, тет-радь)

Логопед: — Ребята, посмотрите внимательнее, в цветах нет нашей буквы «Ч»? (дети ещё раз внимательно читают слова, но букву «Ч» не находят)

- И здесь нет нашей буквы! Ну что ж, продолжаем наши поиски!

Развитие координации, переход в следующую зону.

Логопед: — Чтобы выйти из рощи, надо пройти по очень узкой тропинке (дети идут друг за другом и переходят в другую зону).

Развитие зрительного внимания, звукового анализа и синтеза.

На столе лежат карточки с очередным заданием.

Логопед: — Какие интересные карточки… что же нам с ними делать? (дети высказывают свои предположения)

Логопед: — Подождите, мне на телефон пришло сообщение…

Читает: — Цифры по порядку быстро расставляйте

Полученное слово вслух вы прочитайте.

Каждый ребёнок берёт карточку, на которой зашифровано слово, под буквами написаны цифры. Ребёнок должен расставить цифры по порядку и прочесть полученное слово.

Работа над предложением.

Логопед: — А теперь придумайте предложение с получившимся словом. (Дети самостоятельно составляют предложения; при необходимости логопед им помогает)

- Вы здорово справились с этим заданием! Посмотрите, нет ли в ваших словах буквы «Ч»? (дети внимательно смотрят на карточки, букву не находят).

Развитие тактильных ощущений, воображения, релаксация

Логопед: — Прежде чем пойти дальше, предлагаю отдохнуть и расслабиться.

Логопед подводит детей к песочнице.

- Как называется ёмкость, в которой насыпан песок? (песочница)

- А где мы ещё можем встретить песок? (на стройке, на море…)

- Представьте, что мы с вами отдыхаем на море, греемся на солнышке, лежим на тёплом песочке…

- Потрогайте песок. Какой он? (серый, твёрдый, сыпучий и т.д.)

Дети опускают руки в песок, пересыпают его из руки в руку, играют с ним и кто-нибудь из ребят находит там букву.

- Наконец нашлась наша пропажа! На что похожа буква «Ч»? (Дети рассматривают и ощупывают букву, определяют, из скольких частей она состоит, на что она похожа)

4 этап: способствуем развитию воображения и продуктивной деятельности.

Логопед: — Что мы можем сделать, чтобы лучше запомнить букву «Ч»? (Ответы: можем нарисовать и раскрасить её, заштриховать, слепить из пластилина, вырезать из бумаги, выложить из мозаики или счётных палочек, скрутить из проволоки…)

- Выберете себе всё, что вам необходимо для работы.

Столы и стулья ставятся так, чтобы детям было удобно работать. Дети берут необходимые предметы, садятся за столы и приступают к работе. Логопед, по мере необходимости, помогает им и подбадривает (Молодец! У тебя хорошо получается! Здорово! Умница!)

5 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности.

Логопед: — Ребята, вы сегодня славно потрудились, и я хочу спросить у вас: что нового вы сегодня узнали? А что было трудного? Как мы справились? А что было самое интересное? (- Спасибо за твоё мнение. Ты прав, было не просто)

Логопед: — Самое главное ребята, что вы не испугались трудностей, были собранными, внимательными, дружными и поэтому у вас всё получилось!