Нейропсихологический подход в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда ДОУ

Автор: Беклемешева М.С. Учитель-логопед

Аннотация. В статье рассматривается роль речи в психическом функционировании человека и ее связь с развитием различных форм деятельности. Автор отмечает, что количество детей с речевыми нарушениями постоянно растет, что создает трудности для коррекционных педагогов. Для успешной коррекции этих нарушений необходимо применять инновационные методы и индивидуальный подход каждому ребенку. Нейропсихологический подход является эффективным инструментом в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, позволяющим улучшить различные психические процессы через физическую активность. Активация межполушарного взаимодействия помогает корректировать недостатки речи, двигательной и интеллектуальной сферы и поведенческие расстройства. Нейроупражнения и игры позволяют активизировать речевую активность и развивать различные навыки у детей с тяжелыми нарушениями речи. Также особое внимание уделяется вовлечению родителей в процесс коррекции, что позволяет более эффективно и интересно проводить занятия с ребенком дома. В целом, использование нейроупражнений в работе логопеда положительно влияет на обучение, физическое и психическое состояние детей с нарушениями в речи и чтении.

Ключевые слова: нейропсихология, учитель-логопед, коррекционно-развивающая работа, дошкольное образовательное учреждение, тяжелые нарушения речи, нарушения речи.

Речь играет ключевую роль в психическом функционировании человека, представляя собой сложную функциональную систему, основанную на использовании знакового языка в процессе коммуникации. Коммуникативное взаимодействие посредством речи обеспечивает необходимые условия для развития разнообразных форм деятельности. Освоение ребенком речи содействует осознанию, планированию и контролю его поведения.

В настоящее время у коррекционных педагогов имеется обширный практический опыт и материал, который успешно применяется для развития речи у детей. Однако, мы сталкиваемся с трудностями в работе из-за увеличивающегося количества детей с речевыми нарушениями.

Дети с проблемами в речевом развитии часто имеют нестабильное эмоциональное состояние, которое влияет на их психику. У них также наблюдается пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Логопедические занятия для таких детей представляют собой серьезный труд.

Поэтому нам приходится постоянно искать и использовать на практике новые инновационные методы и формы воздействия. Именно они становятся наиболее перспективным средством для коррекционно-развивающей работы с детьми, страдающими речевыми нарушениями.

Многие исследователи указывают на взаимосвязь психического и моторного развития ребенка.

Нейропсихологический подход включает в себя улучшение нарушенных психических процессов (таких как внимание, память, мышление, речь и другие) и эмоционально-волевой сферы ребенка через физическую активность. Логопедическая работа в этом случае помогает определить незрелость всех психических функций и разработать индивидуальный план обучения для успешной коррекции речевых недостатков.

Для правильного развития речи необходимо сотрудничество всех трех блоков головного мозга и согласованная работа левого и правого полушарий. Активация межполушарного взаимодействия помогает более эффективно исправлять недостатки речи, двигательной и интеллектуальной сферы, а также поведенческие расстройства детей с тяжелыми нарушениями речи.

Согласно Забудской Е.П. в работе учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи активно применяется нейропсихологический подход. В статье рассматривается значимость нейропсихологических упражнений и опыт их использования для коррекции нарушений речи. С каждым годом количество детей с такими нарушениями растет, а их сложность увеличивается. Причинами этого могут быть плохая экология, социальные проблемы и органические нарушения головного мозга.

Для правильной речи требуется согласованная работа всех трех блоков головного мозга: энергетического блока, блока приема и обработки информации, а также блока программирования, регуляции и контроля. Недостаточное развитие каждого из этих блоков приводит к различным проблемам в речи и поведении детей.

Основная цель использования нейроупражнений учителем-логопедом состоит в активизации речевой активности. Важно развивать фонематический слух, слухоречевое внимание, а также координировать работу между левым и правым полушариями. Кинезиологические упражнения помогают улучшить мыслительную деятельность, запоминание и общую моторику ребенка. Они должны выполняться регулярно, с увеличением сложности по мере прогресса.

Применение нейроупражнений и игр вместе с основным занятием значительно повышает эффективность обучения и развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Нейрогимнастика в работе учителя-логопеда способствует развитию двигательной активности, общей и мелкой моторики, концентрации внимания и фонематического восприятия детей.

Деятельность в данной сфере также осуществляется в рамках детско-родительского клуба, где дети и их родители из группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями в речи принимают участие. Привязка нейроупражнений к логопедическим домашним заданиям позволяет родителям более эффективно и интересно вести занятия с ребенком дома.

В заключение, следует отметить, что регулярное использование нейроупражнений в работе логопеда с дошкольниками, имеющими нарушения в речи, в дополнение к основному коррекционному процессу, положительно влияет на их обучение, способствует улучшению физического и психического состояния, активизирует познавательные процессы, что, в свою очередь, способствует более эффективной коррекции нарушений в речи и чтении.

Литература:

• Забудская, Е. П. Применение нейропсихологического подхода в работе учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи / Е. П. Забудская. — Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2023. — № 2 (43). — С. 11-13. — URL: https: //moluch. ru/th/4/archive/246/8215/ (дата обращения: 15. 03. 2024).