Организация совместной деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога в ДОУ

В последнее время отмечается тенденция увеличения количества детей с различными проблемами в познавательной и речевой сфере. Значительную часть, составляют дети 5-6-летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой культурой речи.

Речь является важнейшей психической функцией человека. Речевое общение способствует установлению социального контакта между людьми, благодаря которому развиваются высшее формы познавательной деятельности и коллективного труда. Овладевая речью, ребёнок приобретает способность к понятийному мышлению, к обобщённому отражению действительности, к осознанию, планированию и регуляции своих намерений и действий.

Проблемы речевого развития не могут не сказаться на физическом и психическом здоровье ребёнка. Клиническое и психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями речи, выявляет у многих из них характерные недостатки в развитии познавательной сферы, обусловленные речевым дефектом и невысокой умственной и физической работоспособностью.

У детей с нарушением речи, наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в её структуру процессов: меньший объём запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, истощаемость психических процессов. Затруднена развёрнутая связная речь. Как реакция на дефект со стороны эмоционально-волевой сферы так же наблюдается ряд особенностей: появляется замкнутость, неуверенность в себе, негативизм, которые усугубляют влияние неполноценной речи на формирование психики ребенка.

Исходя из этого, возникает острая необходимость в совместной работе учителя-логопеда и педагога-психолога.

Целью сотрудничества учителя-логопеда и педагога-психолога — является тесное взаимодействие в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующее речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка. Логопед выступает как организатор и координатор коррекционных влияний, оказывая необходимую логопедическую помощь.

Деятельность педагога-психолога направлена на развитие когнитивных процессов, напрямую связанных с речью.

Выделение основных направлений взаимодействия помогает более чётко определить общие и частные задачи участников коррекционно-образовательного процесса.

Основные задачи учителя-логопеда:

• обследование детей и выявление среди них нуждающихся в профилактической и коррекционной помощи
• изучение уровня речевого, познавательного развития
• изучение индивидуальных особенностей, нуждающихся в логопедической помощи
• определение основных направлений и содержание работы с каждым ребёнком
• систематическое проведение профилактической и коррекционно- речевой работы с детьми в соответствии с индивидуальными программами
• оценка результатов помощи детям
• определение степени речевой готовности детей к школьному обучению
• осуществление контроля за качество речевой работы с детьми педагогов и родителей детей, имеющих речевые нарушения.

Основные задачи педагога-психолога:

• профилактика вторичных психо-речевых нарушений
• создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи
• развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки
• развитие общей и мелкой моторики
• развитие слухового внимания и фонематического слуха
• развитие зрительно- моторной координации
• развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств
• активизация отработанной лексики
• обеспечение психологической готовности к школьному обучению
• повышение психологической культуры родителей и педагогов.

Несмотря на закономерные различия функциональных обязанностей, в задачах деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога видна общая логика построения коррекционно- образовательного процесса, поэтому выделяются основные этапы взаимодействия:

1. этап — определение уровня речевого развития и коммуникативных навыков общения у дошкольников, определение сторон развития;
2. этап — разработка системы работы и формы взаимодействия учителя- логопеда и педагога-психолога в условиях дошкольной образовательной среды;
3. этап — аналитическая деятельность, позволяющая отслеживать эффективность коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве учителя-логопеда и педагога-психолога.

Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога приводит к положительным результатам; данное взаимодействие эффективно за счет координирующей роли учителя-логопеда, разработанной системы мониторинга не только речевого, но и познавательного развития детей дошкольного возраста. Всё это позволяет детям намного легче адаптироваться в дошкольной среде и на следующем этапе образования — начальной школе.

• Карпухина Елена Алексеевна — педагог-психолог
• Бибина Марина Юрьевна — учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад №70», г. Тамбов