Формирование коммуникационной сферы у детей старшего дошкольного возраста с тяжелой речевой патологией через народные игры.

Авторы: учитель-логопед, Рысева Лидия Сергеевна;

Воспитатели:

• Ильина Алена Васильевна,
• Басова Ольга Викторовна

Модернизация образования, проводимая в нашей стране, затрагивает и систему специального обучения и воспитания, предъявляя повышенные требования к подготовке к школьному обучению детей с проблемами в развитии, в частности с речевой патологией. Дети с речевыми нарушениями испытывают, как правило, большие затруднения при поступлении в школу, т.к. речевая готовность является одной из важных составляющих общей готовности детей к школьному обучению.

Одна из важных функций речи – коммуникационная. Когда ребенок заикается, ему трудно использовать свою речь для организации общения. Заикания является выражением самых разнообразных затруднений в овладении коммуникационной функции речи. С другой стороны – заикание – это не только расстройство речевой функции, а прежде всего это расстройство нервной системы, соматического здоровья, общей и речевой моторики при наличии психологических особенностей. Характер самостоятельного связного высказывания заикающихся детей находится в прямой зависимости от индивидуально-личностного отношения ребенка к тем или иным условиям общения и содержанию высказывания, чем и объясняется многообразие проявлений заикания.

У заикающихся детей речь неравномерная, прерывистая, некоординированная. У них нарушается чувство ритма. Эти дети не могут самостоятельно управлять ритмическим рисунком своей речи. В коррекционной работе с такими детьми необходимо добиваться плавной, слитной, замедленной, координированной речи. Плавная, замедленная, темповая речь способствует становлению необходимого ритма физиологических процессов коры головного мозга, что способствует становлению правильного соотношения процессов возбуждения и торможения, что ведет к устранению моторных механизмов заикания.

Основным видом деятельности ребенка старшего дошкольного возраста является игра. Игра – это источник нравственного и умственного развития ребенка, условие формирования личности и навыков общения. Именно в игре наиболее эффективно можно осуществлять коррекционное воздействие на речь и личность ребенка старшего дошкольного возраста с тяжелой речевой патологией, каким является заикание. Игра – это детская «работа». Без нее ребенку было бы трудно войти в мир взрослых, усвоить сложную систему человеческих взаимоотношений.

Учитывая особенности детей с тяжелой речевой патологией, в целях обеспечения равных стартовых возможностей для успешного обучения в школе, в своей работе с детьми мы широко используем народные игры родного края. В народной игре, как ни в какой другой, ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, обычаи. Через народную игру родного края у детей формируется устойчивое уважительное отношение к своей малой Родине, своим предкам, людям, которые живут рядом с ними.

По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны, и доступны ребенку. В народной игре много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор. Так, например, зачины, которые, по определению русского фольклориста Г.А. Виноградова, являются как бы игровой прелюдией, дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на объективный выбор водящего, безоговорочное и точное выполнение правил. Этому способствует ритмичность, напевность или характерное скандирование считалок, предшествующих игре:

Катился горох по блюду,

Ты води, а я не буду.

…………………………

Я куплю себе дуду

И по улице пойду,

Громче, дудочка, дуди:

Мы играем, ты – води.

…………………………

Шла кукушка мимо сети,

А за нею – ее дети.

Кукушата просят пить,

Выходи – тебе водить.

Помимо считалок существуют и жеребьевки, которые также создают эмоциональное настроение и увлекают самим процессом игры. Они применяются в тех случаях, когда детям нужно разделиться на команды.

В некоторых народных играх перед их началом применяются забавныепевалки. Например, выбирая водящего, все играющие садятся в круг и нараспев говорят:

Кто засмеется,

Губа задерется,

Раз, два, три, четыре, пять,

С этих пор молчать!

Все стараются не проронить ни слова и не засмеяться. Самый выдержанный из детей становится водящим. Постепенно «Молчанка» приобрела вид самостоятельной игры. Например, перед началом все садятся и хором произносят:

Первенчики, бубенчики,

Летали голубенчики

По свежей росе,

По чужой полосе.

Там чашки, орешки,

Медок, сахарок,

Молчок!

Эти четкие считалки, напевно-забавные певалки, занимательные диалоги быстро и прочно запоминаются и с удовольствием проговариваются детьми в их повседневных играх.

Народный фольклор устно передается от поколения к поколению и никогда не стареет. Использование народных игр родного края способствуют воспитанию правильной речи у детей с ограниченными возможностями в здоровье и способствует успешной социально-культурной адаптации к обучению в школе.