«Формирование патриотических чувств у детей с ОВЗ через художественно-эстетическое развитие»

Ермакова Вера Валерьевна воспитатель МАДОУ «ДС№1 Северок» город Норильск

Цель: Духовно-нравственное воспитание — это процесс, направленный на формирование гармоничной личности, развитие ее ценностно-смысловой сферы посредством приобщения к духовно-нравственным и базовым национальным ценностям.

В современном мире проблема духовно – нравственного воспитания особенно актуальна, ведь человек живет и развивается в постоянном окружении огромного количества факторов, негативно влияющих на его развитие в особенности для детей с ОВЗ. Подрастающие поколение окружает много негатива, а это значит, что проблемы нравственности только будут обостряться.

В настоящее время жители самых разных регионов нашей страны проявляют всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины. В нашем дошкольном образовательном учреждении решаются задачи по приобщению детей к национальной культуре, познанию её прошлого. В любых предметах быта и художественно эстетической деятельности, костюмах и фольклорных произведениях ярко проявляются душа народа, его образ жизни.

У детей с интеллектуальной недостаточностью очень трудно формируются такие абстрактные понятия, как любовь к Родине, чувства гордости за свой край, решение задач нравственно-патриотического воспитания имеют свои особенности и трудности. У наших воспитанников нарушена эмоционально-волевая сфера, не сформирована адекватные навыки поведения и самооценка.

Работая с детьми с интеллектуальной недостаточностью, необходимо тщательно продумывать методы и приемы, давать материал небольшими объемами в доступной форме:

• определять доброжелательность и недоброжелательность со стороны окружающих, адекватно реагирует;
• регулировать свои эмоциональные проявления, уважая чувства других;

Развитие у ребенка патриотических и нравственных чувств можно осуществлять разными средствами: художественной литературой, изобразительным искусством, разными видами деятельности и. т. д

Главной цельюформирование патриотизма через познание прекрасного с учетом регионального компонента посредствам изобразительного искусства.

Работа по данному направлению включает в себя решение многих задач:

• развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевыеспособности, моторику рук, учитывая индивидуальные ивозрастные особенности ребенка.
• пробуждать любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям русского народа
• научить понимать красоту, развивать чувство прекрасного, расширять кругозор.
• воспитывать духовно-нравственные качества, а также бережное отношение к природе.

В нашей группе комбинированной направленности действует мини музей «Деревянная ложка» в истории России»

При создании данного музея учли многофункциональность и вариативность. Задействовали сенсорные системы через центры Театра и Музыки, Театральное кафе, Ряжения, Патриотического воспитания. Дети с ОВЗ могут задействовать и развивать сенсорику ощущений цвет, звук, запах, тактильное, эстетика и волевой это ориентация, внешний вид.

Области интегрирования

Среди видов изобразительного искусства рисование – одно из самых интересных занятий для детей дошкольного возраста: оно глубоко волнует ребёнка, вызывает положительные эмоции. Как правило, дети любят рисовать, передавая в рисунке то, что их взволновало, что понравилось, что вызвало у них интерес.

В кружковой деятельности по правополушарному рисованию в авторской программе «Без границ» включен целый блок, посвященный возникновению регионального компонента для изучения костюмов коренных северян, природы Таймыра. Где дошкольники смогли закрепить и расширить свой кругозор.

Музыкальная деятельность:

• слушание и исполнение народных и военных песен
• исполнение народных танцев и хороводов
• музыкальные игры и игры-хороводы
• использование русских народных инструментов в оркестровках.

О чем поет свистулька? использование народных игрушек в качестве инструмента для тренировки легких, речевого дыхания и артикуляционного аппарата ребенка.

Игры по сенсорному развитию как коррекционная работа с детьми ОВЗ.

В развитии ребёнка с ограниченными возможностями здоровья наиболее важным аспектом является, формирование сенсорных способностей, то есть способности осязать, слышать и зрительно воспринимать предмет. Сенсорное развитие помогает ребёнку усвоить новые способы овладения предметом. Зачастую детям с тяжёлыми нарушениями в развитии, это представляет собой сложностью, поскольку нарушены функции важных анализаторов.

Работа в данном направлении поможет:

научить детей дошкольного возраста с ОВЗ различать основные цвета;

познакомить детей дошкольного возраста с ОВЗ с величиной и формой предметов;

сформировать навыки самостоятельной деятельности;

развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

совершенствовать движения рук, развивая психические процессы (зрительное и слуховое восприятие, память, внимание, речь).

ИГРЫ С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ

Основные задачи этапа:

• развивать у детей стремление действовать вместе со взрослым, вместе радоваться процессу игры с природным материалом
• вызывать у детей эмоциональный отклик на игровые действия с природным материалом
• знакомить детей с различным природным материалом и его свойствами (вода горячая, холодная; песок сыпучий, сухой, мокрый; шишки «колючие», желуди гладкие и т.п.)

ИГРЫ С БРОСОВЫМ МАТЕРИАЛОМ, БУМАГОЙ И ТКАНЬЮ

Основные задачи этапа:

• формировать положительное эмоциональное отношение, пробуждать интерес к играм и разнообразным действиям с бросовым материалом, тканью и бумагой
• формировать у детей представления об игровых действиях с бумагой, тканью и разнообразным бросовым материалом, который можно использовать в игровых целях (скорлупки грецких орехов, яиц, баночки из под различных продуктов питания и т.п.)
• знакомить детей с разнообразием тканей

ИГРЫ С БЫТОВЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

Основные задачи этапа:

• знакомить детей с назначением и способами использования бытовых предметов-орудий, представленными в оборудовании
• развивать общую и мелкую моторику, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе игр с предметами-орудиями (нести кастрюлю вдвоем, передавать полную кастрюлю товарищу и т.п.)
• развивать операционально-технические умения (захватывать, удерживать, перемещать, совмещать части предмета и различные предметы бытового назначения)

БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В БЫТУ В СОЦИУМЕ

Основные задачи этапа

• обогащать опыт детей простейшими игровыми действиями (и их речевым сопровождением), которые помогают понять элементарные правила безопасного поведения (на улице, на дороге, в доме, в природе) в процессе сюжетных подвижных и предметных игр;
• развивать внимание детей к различным звукам, умение различать их источник и определять его местонахождение (звуки движущегося транспорта, сигнал автомобиля, звуковой сигнал при зеленом свете светофора), формировать у детей реакции на звуки для безопасности поведения;
• развивать у детей потребность в общении со взрослыми и сверстниками, формировать элементарные способы взаимодействия с ними с использованием вербальных и невербальных средств в игровых ситуациях по правилам безопасности;
• обогащать опыт поведения детей на улице, знакомить детей с элементарными правилами поведения;
• формировать у детей первичные представления об осторожном и осмотрительном отношении к потенциально опасным для человека ситуациям.