№

Этап;  цели

Деятельность педагога

Деятельность детей

I

Организационный момент

Цель: создание рабочего настроя на образовательную деятельность.

Время: 2 минуты

Дефектолог привлекает внимание детей к себе.

– Ребята, посмотрите какие разноцветные листья лежат на ковре! И как они сюда попали?

– Дети, возьмите себе один лист, который вам понравился.

Упражнение «Такой листок, лети ко мне!»

Цель: развитие зрительного внимания и восприятия.

Дефектолог держит в руке контурное изображение листа берёзы; воспитатель – листа клёна. Показываю берёзовый лист и обращаюсь к детям:

– Такой листок, лети ко мне! (Те же слова говорит воспитатель).

Происходит деление детей на подгруппы.

– Саша, с какого дерева твой лист? (с берёзы)

Опрашиваю ещё 2-х человек, добиваясь полных ответов.

– Значит, он какой? (берёзовый)

Спрашиваю ещё 4-х человек, а затем хором проговариваем это притяжательное прилагательное. Предлагаю детям подгруппы найти дерево, с которого они опали. На магнитно-маркерной доске нарисовано дерево.

– Кто первый увидел берёзу?  (словесное одобрение дефек-тологом ребёнка).

– А где лежат опавшие листья? (на земле)

– Предлагаю расположить ваши листочки под деревом!

– Ребята, прислушайтесь,  кто это шуршит в листве?

Появление персонажа – ёжа (мягкая игрушка), который приглашает детей на прогулку в лес, в который ведёт узкая тропинка.

Дети заняты свободной игровой деятельностью.

Ответы детей об осени и её основных признаках: становится холоднее; желтеют, краснеют и опадают листья; начинается листопад и т.д.

Дети произвольно разбирают кленовые и берёзовые листья.

Дошкольники соотносят свой лист с образцом педагога.

Дети отвечают на вопросы дефектолога.

Дети хором проговаривают притяжательное прилагательное «берёзовый».

Дети прикрепляют свои листья с помощью магнитов под дерево (ковёр из листьев).

Ребята принимают приглашение  сказочного персонажа.

II

Основная часть

Цель: получение новых знаний, умений; раз-витие мелкой мотори-ки и осязания.

Время: 11 минут.

Ходьба «По узенькой тропинке» (ходьба по ограниченной плоскости между 2-х скакалок).

Цель: развитие координации движений при ходьбе по ограниченной плоскости; равновесия.

Дети проходят к столу, на котором стоят подносы с разрезными картинками.

Ёж:

– Ребята, я хочу показать вам свои рисунки листьев разных деревьев! (показывает на стол). Ой! Все мои рисунки разрезаны на части! Что же делать?

Д/и «Разрезные картинки» (из 4 – 6 элементов)

Цель: развитие целостного восприятия предмета и зрительно-моторной координации.

.Дефектолог предлагает выбрать любой поднос с разрезными картинками и собрать листья по образцу. Для детей, быстро собирающих целое из частей, подготовлены дополнительные задания.

Дети правильно выполняют упражнение в соответствии с образцом взрослого.

Дети встают вокруг стола.

Ребята предлагают свою помощь (собрать целое из частей).

Дети собирают разрезные картинки.

Ёж:

– Спасибо за помощь, ребята! Готовы отправиться дальше?

– Впереди следующее препятствие – ручеёк. Нам нужно его перепрыгнуть, не замочив ноги! Готовы?

Упражнение «Перепрыгни ручеёк» (4-е гимнастические палки, расстояние между которыми = 15 – 20 см).

Цель: развитие равновесия; скоординированных движений рук и ног во время отталкивания и при прыжках с продвижением  вперёд.

Дети подходят к столу, на котором стоят подносы с бусинами, различными по цвету (красные, жёлтые, зелёные) и величине (большие и маленькие) и лежат полоски-образцы.

Ёж:

– А кто это рассыпал бусы моей мамы ежихи? Вы поможете мне собрать их?

Д/у «Собери рассыпавшиеся бусы» (по заданному образцу; из 6-ти бусин).

Цель: развитие восприятия, логического мышления; умения находить закономер-ность в чередовании элемен-тов узора и точного его воспроизведения; различать и называть основные цвета.

Дефектолог предлагает выбрать любой образец собирания бус. Наблюдает за правильностью выполнения задания. Для детей, быстро выполнивших задание, подго-товлены дополнительные образцы.

Дети отвечают на вопрос.

Воспитанники выполняют упражнение, стараясь сохранить равновесие и скоординировать движения рук и ног при отталкивании и прыжке через гимнастические палки, лежащие на полу.

Ребята отвечают согласием.

Дети внимательно рассматривают образец, находят закономерность в чередовании элементов узора и собирают нитку бус, состоящую из 6-ти элементов по заданному образцу.

Ёж:

– Как я рад, что у меня есть такие хорошие помощники! Спасибо вам! А чьи это следы я вижу? Хотите узнать, куда они приведут?

Упражнение «След в след» (ползание на четвереньках по следовой дорожке).

Цель: развитие общей мото-рики, скоординированных движений рук и ног при ползании по следовой дорожке.

Дефектолог следит за согласованностью движений рук и ног при ползании по дорожке со следами.

Следовая дорожка приводит детей к ленточному столу, на котором лежат схемы–образцы графического изображения ёлки и пеналы со счётными палочками.

Ёж:

– Друзья, следы привели нас на голую поляну! Нравится она вам? (ответы)

– Что же мы можем сделать, чтобы исправить это?

Дефектолог направляет детей к принятию ими решения о «посадке» ёлочек на поляне.

Д/у «Выложи ёлочку из счётных палочек» (по заданной схеме-образцу; приём наложения).

Цель: развитие зрительно-моторной координации при точном наложении счётных палочек на линии схемы-образца; мышления; восприятия (см. Приложение 3).

– Ребята, что есть у ёлки? Какие составные её части вы можете назвать? (ответы детей)

Дефектолог слушает детей и подводит воспитанников к правильным ответам (ствол, ветви, листья/иголки).

Ответы дошкольников.

Ребята выполняют упражнение, стараясь сохранять равновесие и координировать движения рук и ног при ползании по следовой дорожке.

Дети предлагают варианты решения этой проблемы и  свою помощь (выложить ёлочки с помощью счётных палочек).

Дети отвечают на вопросы дефектолога, опираясь на наглядность.

III

Итог

Цель: «возвращение» детей в детский сад; развитие связной речи; умения провести простейший анализ своей деятельности в процессе НОД.

Время: 2 минуты.

– Ребята, нам пора в детский сад! Спасибо тебе, ёжик за прогулку!

Ёж:

– Пожалуйста! Чтобы не заблудиться, возвращайтесь той же дорогой, по которой сюда пришли! До свидания, ребята!

Дети прощаются со сказочным персонажем и «возвращаются» в детский сад (прохождение полосы препятствий в обратном порядке: следовая дорожка, «ручеёк», ходьба по узкой тропинке).

– Вот мы и вернулись в свою группу.

– Что вам понравилось во время «прогулки» по лесу? Какое задание для вас было трудным?

–Молодцы! Вот какая интересная «прогулка» в лес у нас с вами получилась! Мне было очень приятно видеть таких дружных и отзывчивых ребят!

Воспитанники последовательно выполняют упражнения в обратном порядке и без пауз.

Дошкольники отвечают на вопрос дефектолога, делятся своими впечатлениями.