ВИЗУАЛЬНАЯ ПОЭЗИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. В статье рассматривается вопрос об использовании картинно-графических схем в процессе заучивания стихов детьми дошкольного возраста. Отмечается, что запоминание стихов на основе картинно-графических схем можно называть «визуальной поэзией». Картинки помогают детям запомнить ключевые слова и держать в уме последовательность событий.

Ключевые слова: визуальная поэзия, мнемотехника, картинно-графические схемы слов, дошкольный возраст.

Заучивание стихов на основе картинно-графических схем можно смело называть «визуальной поэзией». У детей дошкольного возраста наглядно-образная память преобладает, и запоминание происходит непроизвольно. Детская память фиксирует визуальные образы и наглядный материал лучше усваивается, чем вербальный. Запоминание стихотворений с иллюстрациями позволяет детям быстрее вспомнить материал. Использование картин на занятиях помогает эффективнее переработать информацию.

Строки в выбранных стихах должны быть понятными и интересными для детей: веселые, сюжетные, с яркими картинками, простыми рифмами и позитивным настроем. При заучивании стихов важно учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и предпочтения, так как не у всех детей есть увлечение поэзией.

Детям, сохраняющим молчание, предлагаются стихи, потешки и песенки, которые помогут им выразить свои мысли и чувства. Для застенчивых детей особенно важно услышать свое имя в рифмованных строках и почувствовать себя частью истории. Дети, у которых слабая реакция на ритм и рифму, получают особое внимание и помощь, так как именно через ритм и рифму дети осваивают речь. Умение находить рифмованные слова, слышать ритм в стихах и развивать фонематический слух – все это помогает детям дошкольного возраста лучше воспринимать и воспроизводить стихи.

Известно, что картинки помогают детям запоминать рифмованные слова и последовательность событий. В результате игр дети начинают активно использовать новые слова, развивать свои навыки восприятия, внимания и памяти, а также развивать свое воображение и навыки сравнения. Все это способствует формированию у детей навыков наблюдения, анализа и сопоставления объектов и явлений.

Для молчаливых детей разработаны ритмичные стихи, потешки и песенки, а для застенчивых – возможность услышать свое имя в потешке и почувствовать себя главным героем. Особое внимание уделяется детям, у которых слабо развито чувство ритма и рифмы, поскольку эти элементы играют важную роль в освоении языка. Дети учатся выбирать рифмующиеся слова, ловить ритм стихотворных строк, развивать фонематический слух, что помогает им лучше усваивать поэтический материал.

Картинки помогают детям запомнить ключевые слова и держать в уме последовательность событий. Благодаря специальным играм дети активно пополняют словарный запас, развивают внимание, память, воображение, а также учатся наблюдать, сравнивать и выделять характерные черты предметов и явлений. Настольные игры, такие как «Подбери рифму" и "Рифмушечки", способствуют развитию поэтического слуха, знакомят с звуковым и слоговым строением слова. Эти игры подходят для индивидуальной и групповой работы с детьми дошкольного возраста, а также для совместной деятельности взрослых и детей.

Дети младшего и среднего дошкольного возраста быстро усваивают короткие стихи, содержащие много глаголов и существительных, где образность и динамика действия сочетаются. Дети старшего возраста способны запомнить более объемные стихи (два четверостишия) с эпитетами и метафорами.

Интерес к содержанию стихотворения положительно влияет на процесс запоминания. Быстрота запоминания зависит от установки на запоминание и мотивации, которая может быть различной. Установка на запоминание мобилизует память и внимание, что побуждает ребенка усердно учить текст. Следует отметить, что дети легко усваивают целые страницы стихов в непроизвольной деятельности, но испытывают трудности в произвольной, когда поставлена конкретная задача запомнить стихотворение.

Визуальная поэзия, или заучивание стихов на основе картинно-графических схем, представляет собой эффективный метод, который помогает детям лучше понять и запомнить содержание стихотворения. Этот подход основывается на установлении смысловой связи между словами, предложениями и соответствующими картинками.

Каждая строка или группа строк стихотворения ассоциируется с определенной картинкой, наиболее ярко отражающей их смысл. Визуальные образы помогают ребенку понять содержание стихотворения, вспомнить ключевые рифмованные слова, удерживая последовательность действий и событий. Картинки выступают в роли опорных сигналов, активизирующих память и облегчающих запоминание текста. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений не только увлекает детей, но и превращает этот процесс в увлекательную игру.

Дошкольный возраст характеризуется преобладанием наглядно-образной памяти, и запоминание в этом периоде носит, в основном, непроизвольный характер. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания стихотворения, сопровождающегося просмотром соответствующих рисунков, позволяет значительно быстрее и легче запомнить текст.

Кроме того, визуальная поэзия способствует развитию воображения, творческого мышления и эмоционального интеллекта у детей. Они учатся ассоциировать абстрактные понятия с конкретными образами, что помогает им лучше понимать и интерпретировать поэтические произведения.

Этот метод также стимулирует интерес к чтению и литературе в целом, поскольку делает процесс заучивания стихов более увлекательным и занимательным.

Следует отметить, что визуальная поэзия может быть эффективно использована не только для заучивания стихов, но и для изучения иностранных языков, запоминания правил, исторических событий и других видов информации.

В начале работы по изучению стихотворения следует подбирать подходящие изображения для каждой строчки текста, что поможет детям лучше понять и запомнить его смысл.

Для детей младшего возраста лучше использовать яркие и цветные предметные картинки, а для детей старшего возраста – комбинированные изображения, объединяющие предметы и символы. В процессе изучения стихотворений на более поздних этапах можно использовать прием «визуализации поэзии», когда текст поддерживается символичными рисунками. Педагог произносит строчку стихотворения, одновременно рисуя символическую картинку, что помогает детям запомнить его лучше. Затем текст воспроизводится с опорой на рисунки, и дети могут читать стихотворение хором или по одному. Дети старшего возраста могут участвовать в создании рисунков-символов и даже «шифровать» стихотворения вместе с педагогом. В итоге такой метод помогает детям лучше запоминать стихи, развивает их речь и способствует эффективности процесса запоминания.

На этапе заучивания стихотворение представляется цельной «лентой», на которой последовательно серией картинок – зрительных образов отражено его содержание.

На последующих этапах работы с целью усложнения стих-иллюстрацию можно разрезать на отдельные картинки – фрагменты, позволяющие детям самостоятельно воспроизводить эту последовательность.

Существует несколько методов знакомства с картинно-графической схемой стихотворения.

Первый метод. Сначала педагогчитает стихотворение выразительно и эмоционально, что помогает понять произведение. Затем проводится беседа и задаются вопросы. Стихотворение разбивается на части, демонстрируютсякартинно-графические схемы и воспроизводится текст. Дети договаривают за педагогом окончание каждой строчки, затем повторяют текст по цепочке. Каждый раз добавляется новая часть, пока стихотворение не воспроизводится целиком.

Второй метод отличается тем, что сначала детям демонстрируются картинки и дается время их рассмотреть. Проводится беседа, о чем может быть стихотворение. Затем педагог выразительно воспроизводит стихотворение. Заучивание осуществляется по описанной выше методике.

В рамках третьего метода детям предлагаются изображения в случайном порядке. Педагог читает стихотворение с выразительностью и просит учеников уложить картинки в правильном порядке. Иногда приходится читать стихотворение несколько раз для этой цели. После этого проходит дискуссия о содержании и заучивание стихотворения с использованием данной методики.

Четвертый метод. В процессе воспроизведения стихотворения дети активно участвуют, подбирая или зарисовывая элементы картинно-графической схемы. Этот подход позволяет детям не только запомнить стихотворный текст, но и развить свою творческую мысль, представляя его в форме иллюстраций. Кроме того, заучивание стихотворения по самостоятельно составленной детьми схеме способствует более глубокому усвоению материала. Дети, используя картинки в качестве опоры, легко и быстро усваивают текст, что способствует развитию памяти и речи. Поддержка визуальных образов позволяет детям лучше понять содержание стихотворения и передать его смысл через иллюстрации. Такой метод обучения также способствует формированию у детей навыков самостоятельной работы и творческого мышления. «Визуализация поэзии» не только делает процесс заучивания более интересным, но и помогает детям развивать ассоциативное мышление, запомнить текст, способствует развитию их творческих способностей, улучшению памяти и развитию речи.

Список литературы

1. Бажеко, Л. Методики заучивания стихов с ребенком (визуальная, двигательная, слуховая, логическая) / Л. Бажеко [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://www. maam. ru/detskijsad/metodiki-zauchivanija-stihov-s-rebenkom-vizualnaja-dvigatelnaja-sluhovaja-logicheskaja. html
2. Бурачевская, О. В. Методика заучивания стихов на основе картинно-графических схем / О. В. Бурачевская, Н. И. Бурачевская// Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – № 1 (4). – С. 93-97.
3. Самикова, Н. И. Использование визуального метода при заучивании потешек с детьми младшего дошкольного возраста / Н. И. Самикова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https: //nsportal. ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2022/04/13/master-klass-ispolzovanie-vizualnogo-metoda-pri-zauchivanii