Рекомендации педагогам по развитию зрительно-моторной координации у детей старшего дошкольного возраста

Смирнова Наталия Николаевна, учитель-дефектолог МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 42» г.Раменское, Московской области

При организации образовательной деятельности с дошкольниками рекомендуется использовать игры, игровые упражнения, задания, направленные на:

1. Укрепление и развитие мышечного тонуса кистей и пальцев рук;
2. Повышение уровня сформированности переключаемости с 1-го движения рук на другое;
3. Повышение уровня скоординированности движений рук;
4. Повышение уровня развития зрительно-пространственного восприятия;
5. Повышение уровня работы системы «глаз-рука»;
6. Развитие мелкой моторики пальцев рук;
7. Отработка правильного захвата орудийного предмета: карандаша, ножниц, кистей, стеки; выработку правильных практических действий с орудийными предметами.

Виды рекомендованных заданий и упражнений:

• Массаж пальцев и кистей рук: пощипывание, поглаживание, похлопывание, растирание, сжимание и разжимание кулаков, встряхивание кистями рук, постукивание, «ходьба» 2-мя пальцами по столу, работа с массажными мячиками, су-джок колечками, круговые движения кистями рук влево-вправо с массажными мячиками в руках и т.д.;
• Упражнения на расслабление и напряжение кистей рук «Плети», «Покажи силу»;
• Чередование статических и динамических движений рук ( «Ребро-кулак-ладонь», «Солнышко и тучка», «Полчка и зеркало», «Коза», «Зайчик», «Флажок» и т.д.), соединение и разъединение пальцев ( «Пальцы здороваются», «Колечки», «Цепочка»);
• Сортировка и собирание предметов в корзины, коробки каждой рукой, 2-мя руками одновременно, передача мяча, (платочки, ленты) 2-мя руками (платочки, ленту держать пинцетным захватом) друг другу, стоя в кругу, в колонну над головой, впереди, снизу и т.д.;
• Собирание мелких предметов пинцетным захватом 1-2-мя руками одновременно.

Указанные задания включаются в образовательную деятельность наравне с развитием общих двигательных качеств (точность, сила, плавность, ритмичность, координированность).

Рекомендации воспитателям по развитию компонентов ЗМК

При организации образовательной продуктивной деятельности воспитателя с детьми 5-6 лет (рисование, лепка, аппликация, конструирование) и в свободное от занятий время рекомендуется применять игровые задания и упражнения, направленных на развитие вышеуказанных функций.

Виды рекомендованных заданий и упражнений:

• Действия с предметами: упражнения и игры с прищепками, застежками, пуговицами, липучками, шнурками, молниями; перебирание и сортировка мелких предметов (природный материал, крупы, мелкие игрушки, бусины, мелкий конструктор, мозаика), нанизывание, раскладывание;
• Выполнение поделок из пластичных материалов: пластилин, соленое тесто, пластичная масса с проработкой мелких деталей в технике рельефной пластилинографии, пластилинового квилинга, мозаики (отщипывание, разламывание, скручивание, скатывание, разглаживание, размазывание);
• Упражнения и задания с различными видами бумаги: картон, цветная бумага, бумажные салфетки; ее рвать, мять, скручивать, складывать в разных направлениях, вырезывать по контуру, симметрично из бумаги, сложенной пополам, «гармошкой».

Рекомендации по развитию графо-моторных навыков и ЗМК

При организации образовательной деятельности воспитателя, а также в свободное время рекомендуется включать игровые задания и упражнения на развитие графо-моторных навыков, которые направлены на:

1. Развитие зрительных функций, глазомера;
2. Развитие зрительно-пространственного восприятия, пространственной ориентировки на плоскости;
3. Повышение уровня работы системы «глаз-рука»;
4. Отработка правильного захвата карандаша, развитие умения контролировать нажатие на карандаш при проведении линий.

Виды рекомендованных заданий и упражнений:

• рисование различными изобразительными средствами выразительности (карандаши, краски, мелки, пастель, фломастеры); рисование различных по толщине линий;
• работа с бумагой (аппликация силуэтная, обрывная, мозаичная, конструирование, оригами);
• штрихование фигур в различных направлениях (горизонтально, вертикально, по диагонали, смешенное штрихование). Обязательно акцентировать внимание ребенка на направление линии при штриховании;
• дорисовывание незаконченного рисунка;
• раскрашивание, обведение по трафарету, срисовывание через кальку;
• графические диктанты на листе бумаги в клетку, списывание, копирование элементов букв, цифр;
• воспроизведение прямых, волнистых, зигзагообразных, пунктирных линий;
• прохождение различных по сложности лабиринтов;
• составление узоров из геометрических фигур;
• срисовывание более мелких или более крупных по сравнению с заданными предметов ( «Нарисуй яблоко крупнее красного, но мельче зеленого»);
• рисование недостающей части предмета;
• проведение линий по заданному контуру, обозначенному точками, штрихами;
• проведение различных линий в разном направлении от заданного начала к заданному концу.