Физкультурное занятие по формированию навыков самоконтроля и ритма движений детей с расстройством аутистического спектра
Нозологическая группа: дети с расстройством аутистического спектра (РАС)
Тема: Физкультурное занятие по формированию навыков самоконтроля и ритма движений
Цель: способствовать развитию осознанного контроля над движениями тела и совершенствованию двигательных реакций у детей с РАС.
Коррекционно-образовательные задачи:
- Обучить детей пониманию сигналов остановки и начала движения ( «старт-стоп»).
- Учить двигаться плавно и согласованно.
- Научиться регулировать силу удара и контактность с предметом.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать чувство ритма и временной организации движений.
- Развивать устойчивость к монотонной деятельности.
- Способствовать снижению тревожности и повышению мотивации к движению.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- Способствовать преодолению страха неудачи и формированию положительного опыта совместных действий.
- Воспитывать готовность к сотрудничеству и взаимопомощи.
- Формировать осознание собственной роли в группе.
- Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные: управлять своим поведением согласно сигналам и правилам.
Познавательные: понимать значение знаков и символов.
Личностные: преодолевать страхи и повышать личную ответственность.
Оборудование:
- Мягкие кубики разного размера и цвета.
- Музыкальное оборудование (игрушечный барабан, маракасы).
- Карточки-пиктограммы с символическими обозначениями действий ("стоять", "ходить", "бежать").
- Мелкоразмерные мягкие игрушки (для поддержания зрительного контакта и снижения тревоги).
Специальные образовательные условия для детей с ОВЗ (в соответствии с образовательными потребностями):
Пространство должно быть безопасным и свободным от отвлекающих факторов. Все команды должны подаваться чётко и лаконично, сопровождаемые невербальной поддержкой (карточки пиктограмм, музыка, жесты).
Ход образовательной деятельности
|
№ |
Этап образовательной деятельности |
Организация рабочего пространства |
Деятельность взрослого |
Деятельность детей |
Специальные условия для ребенка с ОВЗ (его деятельность) |
|
1 |
Подготовительный этап |
Проветривание комнаты, подготовка спортивного зала |
Приветствие детей, установление контакта глазами, обращение по имени |
Садятся на стульчики, настраиваются на начало занятия |
К детям подходят персонально, используют мягкое музыкальное сопровождение |
|
2 |
Разогревающая разминка |
Свободное пространство зала, отсутствие посторонних предметов |
Руководство простыми командами («шаг вперёд», «поднять руку») |
Следят за действиями взрослого, выполняют команды |
Каждому ребёнку предоставляется игрушка-компаньон для снижения стресса |
|
3 |
Основная часть занятия |
Пол площадки расчерчен линиями для перемещения |
Включается ритм музыки, взрослый проводит игру «Старт-стоп»: на барабанный звук — остановка, при отсутствии звука — движение |
Перемещаются по залу согласно команде, развивая двигательную реакцию |
Команда даётся чётко, сопровождается карточками-пиктограммами |
|
4 |
Игра с мягкими кубиками |
Кубики разложены по периметру зала |
Предлагает детям подбрасывать и мягко перекидывать кубики, следуя музыке |
Дети берут кубики, бросают их друг другу или рядом стоящему взрослому |
Ребёнку предоставляется право выбора партнёра для игры |
|
5 |
Завершающая игра "Музыкальный круг" |
Дети стоят вокруг ведущего |
Ведущий предлагает идти вместе с ним по кругу, останавливаясь и продолжая движение синхронно с музыкой |
Дети идут вслед за ведущим, выполняя инструкцию |
Каждый участник движется медленно, соблюдая дистанцию |
|
6 |
Заключение и рефлексия |
Возвращение на исходные места |
Совместно подводятся итоги занятия, задаются вопросы о чувстве усталости или радости |
Называют свои ощущения после занятия |
Используется мягкая музыка для расслабления и успокоения детей |
Данный конспект учитывает особые потребности детей с РАС, создавая атмосферу доверия и комфорта, обеспечивая плавный переход от одной деятельности к другой и поддерживая положительные эмоции на протяжении всего занятия.
