Статья-отчёт «Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 3-4 лет.».
«… Это правда! Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать.
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне…» (Э. Успенский)
Я определила цели и задачи своей работы:
Цель: повысить свой теоретический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.
Задачи:
Для педагога
- Изучить и проанализировать педагогическую, психологическую, методическую литературу по данной теме.
- Расширить и систематизировать теоретические знания и практические умения по использованию различных способов и приемов нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных средств.
- Разработать перспективный план работы с детьми по использованию нетрадиционных техник рисования.
- Составить конспекты занятий по теме самообразования на 2018-2019 учебный год
- Создать условия для самостоятельной и совместной деятельности детей в рамках реализуемого проекта;
- Формировать у детей интерес к рисованию, умения реализовывать полученные знания о нетрадиционных техниках рисования в собственном творчестве.
- Развивать, в процессе художественной деятельности, психические процессы: внимание, речь, восприятие, мышление, воображение.
- Совершенствовать у детей технические умения и навыки рисования.
- Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию.
- Подготовить консультации для родителей.
Для детей
Образовательные
- закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;
- формировать у детей изобразительные навыки и умения, эстетический вкус, творчество и фантазию;
- расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования;
учить детей использованию в работе интересной и необычной изобразительной техники, неизвестного материала;
- изучить необходимую справочную и методическую литературу.
Развивающие
- развивать у детей пространственное воображение, мышление, мелкую моторику пальцев рук и художественно-эстетический вкус;
- развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- формировать координацию движений;
- закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;
- развивать навык работать с разным изобразительным материалом.
Воспитательные
- воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;
- воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
- воспитывать нравственные и этические чувства, коммуникативность
Для родителей
- Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования;
- Стимулировать их совместное творчество с детьми;
- Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей.
Информационно-аналитический этап работы над темой самообразования:
1. Теоретический этап.
Изучение методической литературы по данной теме:
- Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва «Издательство Скрипторий 2003»
- И.В. Тюфанова «Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей дошкольников», Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс», 2004г.
- А.А. Фатеева «Рисуем без кисточки», Ярославль, изд. «Академия развития- Академия холдинг».
- «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники» под редакцией Р.Г. Казаковой, Москва, изд. «Творческий центр Сфера», 2005
- И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, изд. «Карапуз-Дидактика».
- Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. — Москва, 2010г.
- Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – Москва, 2010.
2. Практический этап.
- Изучение опыта педагогов ДОУ.
- Создание предметно-развивающей среды в группе.
- Использование методики на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми.
- Изучение методик и технологий педагогов в интернете.
- Работа с родителями: консультации, собрания, мероприятия и т.д.
- Выставки детских и совместных работ.
В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. Вспомните притчу о «зарытых талантах». А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимания на задатки и способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило — бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые!
Моя работа заключается в использовании нетрадиционных техник в рисовании во 2 младшей группе. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Нетрадиционные подходы к организации образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие», вызывают у детей желание рисовать, дети становятся более раскованными, уверенными, у них развивается фантазия, творческое воображение, мышление, любознательность. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь. Дети ощущают положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Свою работу я начала с хорошо знакомых для детей данного возраста техник: рисование пальчиками и ладошками. На первых занятиях я поставила задачу знакомства детей с особенностями данной техники, лишь на следующих занятиях создала какие-либо образы или сюжеты.
В связи с особенностями раннего возраста на каждом занятии использовала игровой прием, художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, музыкальное проигрывание.
Работу проводила поэтапно:
- на первом этапе – репродуктивном, велась активная работа с детьми по обучению нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с различными средствами выразительности.
- на втором этапе – конструктивном, велась активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию нетрадиционных техник в умении передавать выразительный образ.
Мною были использованы следующие средства:
- Совместная деятельность воспитателя с детьми
- Самостоятельная деятельность детей
Применяла такие методы:
- словесные
- наглядные
- практические
- игровые.
Мною были составлены конспекты занятий по нетрадиционному рисованию. Подготовлены выставки детских рисунков для родителей, и создан альбом с творческими работами детей «Вот как мы можем!»
Считаю, что с поставленными перед собой задачами справилась.
На занятиях использовала следующие нетрадиционные техники рисования
- рисование ладошкой.
- пальчиками.
3. ватными палочками.
Для родителей подготовила несколько консультаций, папку-передвижку, анкеты.
Перспективы на следующий год:
- Продолжить работу по теме: «Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 3-4 лет», (рисование пальчиками, ладошками)
- Изучить новинки методической литературы
- Продолжить работу по разработке новых техник рисования по данной теме
- В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы, посиделки, организации совместных праздников и проведение мастер-классов.
На основе анализа проведённой работы по развитию творческих способностей дошкольников, коллегам, работающим в данном направлении я рекомендую использовать в работе следующие методические рекомендации:
- Занятия проводить в игровой и занимательной форме. Включать в занятия игры, задания, «тренировочные упражнения».
- Нетрадиционные техники использовать повторно, с целью более качественного овладения детьми определенных умений, при этом желательно использовать вариативную повторяемость (вида занятия, смена заданий, работа на малом, затем на большом пространстве листа и др.)
- Стремиться к созданию в группе и на самом занятии атмосферы взаимной симпатии и восхищения любыми успехами детей.
- Чередовать индивидуальные формы обучения с фронтальными.
- Делить детей на подгруппы не по возрасту, а по уровню развития детей.
- Активизировать внимание и интерес детей увлекательными заданиями, вопросами, иллюстрациями, для того, чтобы с самых первых минут занятия и до окончания дети были погружены в работу.
- Создавать условия для самостоятельного выбора ребенком приема нетрадиционного рисования, для творческого экспериментирования детей с различными художественными материалами и инструментами.
Результатом проделанной работы является то, что дети в самостоятельной деятельности чаще стали использовать дополнительные нетрадиционные материалы в рисовании, реже прибегают к совместной деятельности с педагогом. Чаще стали самостоятельно придумывать свое изображение, конечно требующее небольшой доработки педагогом. У детей вырос интерес к нетрадиционным техникам рисования, так как для них это новое и необычное занятие. Рисунки детей стали интереснее, содержательнее. Дети обрели уверенность в себе, начали чувствовать себя маленькими художниками.
Не каждый ребенок станет художником, однако у каждого есть определенный потенциал художественного развития, и этот потенциал надо раскрывать. Одаренные дети найдут свой путь, а остальные приобретут ценный опыт творческого воплощения собственных замыслов.
