ИГРОТЕКА для воспитанников группы компенсирующей направленности (совместно с родителями)
Составители:
- Гаева Оксана Николаевна, учитель-логопед;
- Зорина Наталья Алексеевна, воспитатель;
- Таушканова Наталья Николаевна, воспитатель;
- Лопатина Татьяна Викторовна, музыкальный руководитель;
- Шестакова Анна Анатольевна, педагог-психолог;
- Бухарина Татьяна Сергеевна, инструктор по ФК;
- Гизатулина Людмила Сергеевна, учитель-дефектолог.
Игротека – одна из форм взаимодействия взрослого и ребенка, в процессе которой педагоги (или родители) выступают в качестве партнеров, взаимодействуя с детьми в игровой деятельности.
Как правило, группы воспитанников с ТНР компенсирующей направленности посещают дети с общим недоразвитием речи. «Игротека для детей» организуется в форме путешествия по станциям.
Путешествуя по группе, дети, взаимодействуя со взрослыми (педагогом и законным представителем), выполняют предложенные педагогами игровые задания. Если у детей возникают вопросы, педагоги оказывают им помощь с целью создания условий для успешного выполнения ребёнком заданий. Дети меняются станциями по звуковому сигналу (звучит музыка). Таким образом, каждый ребенок вместе с мамой имеет возможность поиграть на каждой станции.
По окончании игротеки педагоги группы предлагают детям и родителям собраться всем вместе и посмотреть видеоролики, на которых были предложены сценарии активизирующего общения с детьми.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА организации ИГРОТЕКИ для детей совместно с родителями (законными представителями)
Возрастная категория воспитанников: 3-5 лет.
Форма: путешествие по станциям.
Форма организации: подгрупповая.
Средства:
наглядные: интерактивная панель «Колибри», игровой мини-робот «Bee-Bot Умная пчелка», стаканчики с цветными крышечками, мячи, тематический ковер, шарики су-джок.
музыкальные: портативная беспроводная Bluetooth-колонка, диатонические колокольчики.
Список используемых источников.
- Азаров Ю.П. Радость учиться и учить. - М.: Политиздат. 1989.
- Женя Кац. Игры для начинающих мам. – М.: Самокат,2013.
- Нищева Н.В. Компдексная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2000.
- Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве взрослых. – Питер, 2021.
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
- Шиманская В. Где живут эмоции? – М., «Манн, Иванов и Фебер»,
|
ЭТАПЫ (последовательность) деятельности |
СОДЕРЖАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА |
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ |
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ |
|
Информирование воспитанников группы и родителей о времени проведения ИГРОТЕКИ. |
Педагоги информируют детей и родителей о темепредстоящей деятельности. |
Дети и родители знакомятся с темой и временем предстоящей ИГРОТЕКИ. |
Дети и родители информированы о теме и времени проведения ИГРОТЕКИ. |
|
Мотивация на предстоящую совместную деятельность: ребенок + родитель + педагог. Решение организационных вопросов. |
Педагоги приветствуют участников игротеки. Интересуется тем, что такое ИГРОТЕКА и зачем нужно играть в разные игры. Рассказывают о том, что на каждой станции будут игровые задания, которые можно выполнять в течение 4-5 минут; по звуковому сигналу необходимо ребенку вместе с родителем перейти на другую станцию. Желают приятного общения. |
Отвечают на вопросы педагога. Делятся на группы(ребенок + родитель). Задают вопросы по организации ИГРОТЕКИ. |
Участники ИГРОТЕКИ смотивированы на предстоящую деятельность и знают о том, что на каждой станции будут игровые задания, которые выполняются совместно, что по звуковому сигналу– переход на другую станцию. |
|
Путешествуя по станциям в группе, дети, взаимодействуя с родителями, выполняют предложенные педагогами игровые задания. |
|||
|
Станция «Поиграй-ка!» |
-Ребята, давайте поприветствуем наших гостей и мам. И начнём мы нашу «Игротеку» с песенки-игры, которая учит детей останавливаться на речевой сигнал, учит чувствовать границы. Топайте ножками со мной! «Ножками затопали, Зашагали по полу Топ, топ, топа, топ, Топа, топа, топа, стоп!» -А эта пальчиковая игра помогает утихомирить наших шумных деток, учит управлять их своей громкостью. «Тук-тук, тук-тук, тихо пальчики стучат. Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, а ладошки бьют вот так! Тик-так, тик-так, тихо часики идут. Бом-бом, бом-бом, так часы большие бьют! Топ-топ, топ-топ, тихо мы носочком бьём. Перетопы, перетопы, вот как громко мы идём! Тихо, тихо… Громко, громко… Тихо» |
Воспитатель проводит игру. Воспитатель проводит игру, эмоционально включает в действие |
Дети с родителями шагают по кругу, выполняют движения, проявляют творческую индивидуальность. Дети с родителями выполняют движения по показу, проявляют творческую индивидуальность |
Готовность детей к общению с взрослыми, к совместной деятельности; согласованность слов с движениями.
Согласованность слов с движениями, ритмичное выполнение движений руками и ногами |
|
Станция «Волшебный телевизор» |
Учитель-логопед предлагает ребенку поиграть в игру «Голоса» Затем ребенок вместе с родителем играет в игру «В какой комнате звучит?» Эти игры помогают развивать детям фонематический слух. |
Учитель-логопед оказывает помощь воспитанникам и родителям с целью создания условий для успешного выполнения заданий. |
Дети сначала играют в игру совместно с учителем-логопедом, а затем совместно с родителем. |
Дети выполнили все задания и поиграли в игры «Голоса», «В какой комнате звучит?». |
|
Станция «Умные пчелки» |
Воспитатель предлагает ребенку игру «Угадай, кто кричит?» Эта игра учит различать домашних животных по издаваемым звукам, развивает навыки звукоподражания. На поле выкладываются домашние животные. Ребенок прокладывает маршрут на BeetBot пчелке к животному по узнаваемому голосу. |
Воспитатель предоставляет ребенку выбор предстоящей деятельности; |
Ребенок и родитель выполняют предложенные задания. |
Ребенок с родителем выполнили задания, предложенныевоспитателем. |
|
Станция«Смышленые карапузы» |
Учитель-дефектолог предлагает поиграть в игру «Запомни и повтори». Учитель-дефектолог ставит перед собой и ребенком пять белых одноразовых стаканчика вверх дном и тарелочку с цветными крышечками. Затем берет пять крышечек и раскладывает на стаканчики. Просит ребенка запомнить, закрывает от ребенка и говорит: «Повтори, разложи крышечки, в том порядке, как у меня». Игра повторяется 3 раза. |
Учитель-дефектолог оказывает помощь воспитанникам и родителям с целью создания условий для успешного выполнения заданий. |
Внимательно слушают педагога. Выполняют задания, сначала с педагогом, затем совместно с родителями. |
Дети по возможности, выполнили все задания в игре «Запомни и повтори». |
|
Станция «Забавные ежики» |
Педагог-психолог предлагает поиграть в игру:«Колобок» Эта игра помогает развивать коммуникативные навыки взаимодействия со взрослыми, развивает воображение, сенсорное восприятие, тактильные ощущения, мелкую моторику и координацию движений рук. Каждый участник игры выбирает себе по 1 шарику су-джок, понравившегося цвета. Берем шарик в правую руку на раскрытой ладони, пальцы вместе, а левой ладошкой или пальчиками катаем и приговариваем слова из сказки «Колобок». Затем обхватываем шарик всеми пальцами, зажимая его в ладони на несколько секунд. Снова разжимаем пальчики и продолжаем катать шарик по ладони и пальцам правой руки, приговаривая слова из сказки. |
Педагог-психолог объясняет правила игры, одновременно демонстрируя их на своем примере. |
Дети слушают задание педагога, одновременно выполняя задания с педагогом и совместно с родителями. |
Дети, по возможности, выполнили задания в игре. |
|
Станция «Звонкие колокольчики» |
Музыкальный руководитель предлагает игру «Громкие и тихие колокольчики». Педагог объясняет ребёнку, что сейчас послушаем музыку и будем запоминать. Ребёнок и родитель слушают музыку, запоминают, когда колокольчикзвенит громко, а когда тихо, затем показывают движениями, держа в руке воображаемый колокольчик: на громкое звучание – высоко и энергично потряхивают кистью, на тихое звучание музыки –руку держат на уровне груди и не так энергично потряхивают кистью. «Колокольчик все звенит, язычком он шевелит». Ребёнок и родитель играют на колокольчиках. |
Музыкальный руководитель объясняет правила игры, одновременно демонстрируя их на своем примере. |
Дети внимательно слушают музыкального руководителя. Выполняют задания сначала по показу муз. руководителя, затем вместе с родителем. |
Ребенок справился с заданием игры «Громкие и тихие колокольчики». |
|
Станция «Весёлый мяч» |
Инструктор по физической культуре предлагает ребёнку и родителю поиграть в игру «Весёлый мяч». |
Инструктор по физической культуре объясняет участникам содержание игры; организует деятельность;оказывает помощь при выполнении игровых действий с мячами. |
Дети играют в игры совместно с инструктором по физической культуре. |
Дети с родителями поиграли в игры с мячами. |
|
Педагогипредлагают как форму речевого развития детей сценарии активизирующего общения - обучение игровому общению. Такая форма включает разговоры с детьми, дидактические, подвижные, инсценировки, драматизации, обследование предметов и др.Таким образом, игра развивает отношения с самим собой и другими детьми; снимает стресс и делает детей счастливее; развивает чувства сопереживания, творчества и сотрудничества; поддерживает рост прочности и твердости детей как личности. |
Родители оценили деятельность детей на ИГРОТЕКЕ. Педагоги провели качественный и количественный анализ полученной информации. |
||
