«ПЕСОЧНОЕ СОЛНЫШКО» коррекционно-развивающее занятие педагога-психолога для неговорящих детей 5–6 лет с расстройствами аутистического спектра

Details: Written by: Ходюк Елена Александровна; Category: Психология; Published: 10 August 2026; Hits: 165

Автор: Ходюк Елена Александровна педагог-психолог МАДОУ «Детский сад №267 Рябинка» гор. Нижний Новгород Август 2026 г.

Аннотация

Представлен конспект 20-минутного коррекционно-развивающего занятия с элементами песочной терапии для детей 5–6 лет с РАС, не использующих устную речь. Содержание построено на летней тематике августа и сочетает сенсорное исследование песка, подражание действиям взрослого, простые причинно-следственные действия и невербальный выбор. Инструкции подаются кратко и обязательно дублируются показом, жестом и визуальными опорами.

Ключевые слова: РАС, неговорящие дети, педагог-психолог, песочная терапия, сенсорная регуляция, невербальная коммуникация, дошкольный возраст.

Пояснительная записка

У детей с расстройствами аутистического спектра, не использующих устную речь, взаимодействие с песком может быть удобной формой совместной деятельности со взрослым. Песок даёт наглядный результат действия: след, отпечаток, дорожку, изменение поверхности. Это позволяет минимизировать речевую нагрузку и опираться на показ, жест, зрительный образец и повторяемый ритуал. Летняя тема «Солнце августа» делает содержание простым, конкретным и эмоционально понятным.

Занятие рассчитано на 20 минут. Темп, объём помощи и количество повторов определяются состоянием ребёнка. Невербальный ответ (взгляд, указательный жест, выбор карточки, передача предмета, действие по образцу, вокализация) принимается как полноценный способ участия.

Паспорт занятия

Возраст 5–6 лет
Категория детей дети с РАС, не использующие устную речь
Форма индивидуальная или подгрупповая (до 2 детей)
Продолжительность 20 минут
Направление работы коррекционно-развивающее
Тема «Песочное солнышко»
Сезонная привязка август

Цель

Создание условий для сенсорно-эмоциональной регуляции и развития доступных ребёнку невербальных способов коммуникации через совместные действия с песком.

Задачи

Коррекционно-развивающие:

развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику;
поддерживать зрительное внимание и зрительно-моторную координацию;
стимулировать подражание простым действиям взрослого;
формировать понимание причинно-следственной связи «действие – результат»;
расширять доступные способы невербального выбора и обращения к взрослому.

Воспитательные:

поддерживать спокойное участие в совместной деятельности;
закреплять простые правила работы с песком: песок остаётся в песочнице, его не берут в рот.

Диагностико-наблюдательные задачи педагога-психолога:

наблюдать за предпочитаемым способом взаимодействия ребёнка с материалом;
фиксировать эмоциональную реакцию на песок, новизну и совместные действия;
отмечать, какая форма подсказки наиболее эффективна: показ, жест, визуальная карточка, частичная физическая помощь.

Оборудование и материалы

песочница или световой планшет для песка;
чистый песок (при необходимости — отдельно сухой и влажный/кинетический);
небольшие ракушки и гладкие камешки достаточного размера;
2–3 крупные формочки (например, рыбка, круг, звезда);
визуальное расписание из 4–6 пиктограмм: «песок», «искать», «след», «солнце», «убрать», «готово»;
карточка «сначала — потом» и карточка «готово»;
влажные салфетки; по желанию — спокойные звуки моря на низкой громкости.

Предварительная организация пространства

На столе оставляют только материалы текущего этапа. Песочницу ставят так, чтобы ребёнку было удобно сидеть или стоять рядом. Визуальное расписание располагают в поле зрения. До начала занятия педагог-психолог проверяет индивидуальную переносимость песка и отсутствие у ребёнка стремления брать мелкие предметы в рот.

Ход занятия — 20 минут

Этап	Время	Действия педагога-психолога	Наблюдаемые реакции ребёнка
1. Ритуал входа	2 мин	Педагог-психолог показывает пиктограмму «песок» и коротко говорит: «Песок. Играем». Медленно проводит ладонью по поверхности песка. Ребёнку предлагают посмотреть, коснуться одним пальцем или повторить действие. При отказе контакт не навязывают: можно начать с наблюдения.	Принятие ситуации, взгляд на действие взрослого, касание или спокойное нахождение рядом.
2. «Найди летний секрет»	4 мин	В песке заранее спрятаны 2–3 ракушки или гладких камешка. Взрослый демонстрирует поиск: раздвигает песок ладонью, находит предмет, показывает его и помещает в отдельную ёмкость. Затем жестом предлагает ребёнку найти следующий предмет. Слова минимальны: «ищи», «нашёл», «ещё».	Целенаправленный поиск, повтор движения, передача найденного предмета взрослому или в коробку.
3. Игра «Отпечатки»	3 мин	Педагог показывает две формочки и предлагает выбор без требования речевого ответа: «Выбирай». Выбор принимается по взгляду, касанию, жесту или взятию предмета. Взрослый делает один отпечаток и предлагает повторить. При необходимости используется помощь по принципу от меньшей к большей: жест — показ — частичная физическая помощь.	Выбор из двух вариантов, действие по образцу, фиксация внимания на появившемся следе.
4. Сенсорная пауза	2 мин	Руки убирают от песка. Ребёнку предлагают короткое переключение: сжать ладони, встряхнуть кисти, коснуться тёплой салфетки и прохладного гладкого камешка. Все действия выполняются спокойно, без требования повторять.	Снижение сенсорной нагрузки, переключение внимания, возвращение к совместной деятельности.
5. «Солнце августа»	6 мин	Педагог-психолог выравнивает песок и пальцем рисует большой круг: «Солнце». Затем проводит один луч. Ребёнку предлагается сделать следующий луч самостоятельно или вместе со взрослым. После 3–6 лучей можно разложить по контуру крупные камешки. Взрослый использует короткие слова и жесты: «солнце», «луч», «ещё», «готово». Каждый завершённый шаг подкрепляется спокойной улыбкой, кивком или жестом одобрения.	Совместное создание целого изображения, подражание, последовательность действий, невербальное обращение к взрослому.
6. Ритуал завершения	3 мин	Педагог показывает карточку «готово». Вместе с ребёнком убирает формочки и предметы, затем проводит ладонью по песку, делая поверхность ровной: «Песок отдыхает». Руки вытирают салфеткой. Взрослый показывает результат занятия и завершает одинаковой фразой: «Готово. До свидания».	Понимание окончания деятельности, участие в уборке, спокойный переход к следующему режимному моменту.

Методические рекомендации

Каждая инструкция должна быть короткой и сопровождаться показом, жестом или пиктограммой.
Не требуйте речевого ответа. Любой понятный невербальный выбор ребёнка следует принимать и подкреплять.
Если ребёнок избегает прикосновения к песку, предложите промежуточный вариант: наблюдение, касание инструментом, затем — одним пальцем.
Физическую помощь используют только при необходимости, максимально кратко и при спокойном принятии ребёнком; предпочтение отдаётся показу и жестовой подсказке.
При признаках перегрузки (отворачивание, закрывание ушей, резкое возбуждение, стремление уйти) сокращают этап или переходят к карточке «готово».
Не перегружайте пространство игрушками и звуками: для занятия достаточно нескольких заранее выбранных предметов.

Показатели успешности одного занятия

Результат оценивается не по речевому ответу и не по обязательному выполнению всех заданий. Положительной динамикой в рамках одного занятия можно считать хотя бы несколько из следующих проявлений:

ребёнок остаётся рядом с песочницей и принимает структуру занятия;
выполняет одно или несколько целенаправленных действий с песком;
повторяет действие взрослого или действует после визуальной/жестовой подсказки;
делает выбор из двух предметов доступным невербальным способом;
демонстрирует спокойный или положительный эмоциональный отклик на знакомый ритуал завершения.

Безопасность

Используются только чистые материалы без острых краёв. Размер ракушек, камешков и фигурок подбирается с учётом индивидуальных особенностей ребёнка и риска помещения предметов в рот. Занятие проводится под постоянным наблюдением взрослого. При выраженном сенсорном дискомфорте контакт с песком прекращают и предлагают нейтральную альтернативу.

Заключение

Занятие «Песочное солнышко» сохраняет чёткую визуальную структуру и минимальную речевую нагрузку, что делает его доступным для детей 5–6 лет с РАС, не использующих устную речь. Песок выступает одновременно сенсорным материалом и средством совместного действия: ребёнок может искать, выбирать, оставлять след, повторять движение и завершать простую творческую работу вместе со взрослым. Содержание легко адаптируется под индивидуальный сенсорный профиль и уровень коммуникации ребёнка.