Влияние эмоционально-психологической атмосферы на воспитательный процесс и закономерности личностноориентированного обучения (в дошкольном коллективе)

Привычная нам схема воспитания детей, никогда не стоит на месте и, с течением времени, так или иначе видоизменяется, под стать современному обществу. Очевидно, что основная цель, подобного воспитания — это не просто обучение, а целенаправленное развитие из ребёнка — яркой личности, успешно адаптированной под нынешние реалии и впечатляющей окружающих её людей, своими самыми выдающимися чертами характера и качествами натуры. Таковы тенденции, динамично-развивающегося общества, в котором мы живём прямо сейчас. Это общество, создаёт нового человека — независимого, прагматичного и уверенного в себе, свободного от каких-либо устоявшихся шаблонов и предубеждений. Такой подход, к воспитанию называется личностно-ориентированным и является крайне популярным феноменом в наше время. Однако, он вовсе не подразумевает собой прямое программирование личности, а является, лишь способом создания нужных для этого условий. То есть, делает условиями такими, чтобы необходимые черты и характеристики сами проявлялись у субъекта образовательного процесса, по мере обучения. Поэтому, сам собой напрашивается вывод о том, что личностно-ориентированный подход в воспитании может быть крайне эффективен, однако требует тщательного изучения эмоционально-психологической атмосферы в окружении ребёнка.

Скачать конспект

В раннем возрасте, крайне значимым фактором развития человека, является благоприятное эмоциональное состояние. В первую очередь, зависит оно от умения педагога — создать необходимую положительную атмосферу, в которой ребёнок будет чувствовать себя безопасно и непринуждённо. В целом, можно отметить, что в коллективе, где воспитатель уделял внимание взаимоотношениям между детьми, царит дружелюбная обстановка, а сами дети куда более весёлые и гораздо реже создают конфликтные ситуации, совместно решая любые встреченные проблемы. Хорошая атмосфера в группе влияет на состояние ребёнка, на протяжении целого дня, положительно сказывается на его отношении к сверстникам и взрослым, а также, от неё напрямую зависит эффективность обучения и толерантность к возможным изменениям в будущей жизни. Для непосредственного влияния на атмосферу воспитатель может использовать такую вещь, как речевые настройки. Речевые настройки — это особые слова, придающие речи большую эмоциональную вовлеченность, укрепляющие доверие, улучшающие взаимопонимание, формируя своего рода ментальную связь между педагогом и ребёнком, что позволяет ему чувствовать себя безопасно и не быть отстранённым в отличной от дома среде.

Примеры, речевых настроек:

- Доброе утро, ребята! Я рада видеть ваши улыбки и энергию сегодня. Давайте проведем этот день вместе, играя, учась и поддерживая друг друга.

- Здравствуйте, дорогие друзья! Погода за окном может быть хмурой, но в нашей группе столько яркости и счастья. Пусть сегодняшний день будет полон открытий и радости!

- Ребята, я так рада снова видеть вас! Сегодня мы отправимся в увлекательное приключение, где каждый из вас сможет проявить свои таланты. Готовы отправиться в путь?

Видя подобное отношение на живом примере, дети проникаются взрослым, начиная формирование к нему доверительных отношений, видя в нём друга — способного помочь им в любой ситуации и готового ответить на возникший вопрос. Главное принять ребёнка со всеми его возможными недостатками, не пытаясь как-то принизить на фоне остальных, возводя на первый план именно его плюсы, позволяя ему ощущать себя важным и незаменимым в коллективе.

Существует ряд советов-рекомендаций, которые могут повлиять на отношение к вам детей:

- Необходимо обращаться к каждому ребёнку по имени, однако важно понимать, что ему нравится, когда вы это делаете, в ином случае, будет желательно подобрать к нему, определённый подход, например использовать уменьшительно-ласкательные в обращении

- Опираться на помощь детей, в какой-то совместной групповой деятельности, но обязательно в добровольном порядке, не прибегая к возможным угрозам или манипуляциям. Важно заинтересовать ребёнка, а не зародить в нём ненависть к труду. Для таких случаев, всегда можно обратить трудовой процесс в игру, тем самым вызывая интерес даже у самых нелюдимых деток.

- Не забывать хвалить ребёнка за его хорошие поступки и отчитывать за проступки, но ни в ком случае не прибегая к агрессии, иначе вы рискуете навсегда потерять его доверие, закрепив за собой образ тирана.

- Избегать навязывания каких-то строгих правил и создания различных запретов, которые могут как-то ограничить ребёнка в его решениях, ведь это может отразиться на его активности и сильно ударить по самооценке.

- Привлекать к образовательному процессу родителей, ведь в случае чего можно воспользоваться их советом и провести с ребёнком индивидуальную работу, чтобы наладить с ним отношения. В конце концов никто не знает детей лучше, чем их родители, только лишь сами дети, а по началу, они ни всегда будут готовы вам довериться.

- Равномерно уделять внимание каждому в группе, не оставляя кого-то в стороне из-за его особенностей или возможных недостатков. Важно понимать, что не существует плохих детей — есть только дети, у которых возникли какието проблемы, с которыми они не способны справиться в одиночку, в силу своего возраста.

В лице ребёнка вы должны выглядеть как близкий человек, с доброй улыбкой на лице, всегда позитивно-настроенный и располагающий к себе, почти как родитель. Всё это и создаст ту самую благоприятную атмосферу в группе, если будет использоваться по отношению к каждому её участнику.

Дети должны ощущать тепло, и чувствовать взаимопонимание, тогда всех их страхи и волнения сами собой развеются.

Личностно-ориентированное воспитание существует чтобы позволить человеку выстроить собственную личность, определить позицию и сформировать независимую систему ценностей. Подобный метод воспитания ребёнка, позволит ему обрести самостоятельность, способствует эффективному развитию навыков и умений, что делает его крайне успешным инструментом в образовании.

Литература:

1. Авакян И. Б. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе как условие восприимчивости педагогов к новому // Педагогическое образование в России. 2012. No 4 (15). С. 67-72.
2. Виноградова Г. А. Нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе как фактор становления мастерства педагога: дис.... канд. пед. наук: 13. 00. 01: защищена 23. 06. 14: утв.
3. 11. 15 / Галина Александровна Виноградова. СПб, 2014. 205 с.
4. Волчкова В. И. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе // Высшее образование в России. 2009. No1 (10). С. 167-170.
5. Журавлев А. Л. Роль системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива // Психологический журнал. 2018. No6 (18). С. 53-64.
6. Каюда Г. П. Социально-психологический климат педагогического коллектива // Среднее профессиональное образование. 2010. No12 (23). С. 57- 59.
7. Лебедева С. С. Личностное и профессиональное развитие педагогов ДОУ / С.С. Лебедева, Л.К. Косарева // Управление ДОУ. 2013. No1 (23). С. 27- 34.
8. Макаров Ю. В. Формирование групповой сплоченности средствами социально-психологического тренинга // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2010. No128 (53). С. 72- 83.