Содержание дошкольного образование и планирование образовательной среды в условиях реализации регионального этнокультурного компонента.
Современные требования к организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении с учетом региональных особенностей вызывают необходимость создания педагогами дошкольных образовательных учреждений дополнительных образовательных программ, помогающих педагогам и родителям осуществлять нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.
Среди направленной образовательной программы дошкольного учреждения важное место занимает региональный компонент.
Национально-региональный компонент в дошкольном образовании помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.
Основная цель реализации в ДОО национально-регионального компонента – воспитание у детей ценностно- смыслового отношения к традициям своего края в процессе знакомства с бытом, традициями, культурой, природой региона. Расширение представлений о родном городе и его культурном своеобразии.
Региональный компонент дошкольного образования раскрывает культурно-познавательные, нравственные, эстетические, экологические ценности родного края.
Содержание выступает эффективным средством, стимулирующим художественно – эстетический, конструктивный опыт ребенка, потребности к самовыражению через включение его в игровую, музыкальную, речевую, конструктивную деятельность.
Содержание регионального компонента должно быть направленно на формирование у детей:
- чувства любви к Родине, как родной стране и своем регионе, как своей малой Родине;
- гражданско – патриотических чувств, уважения к культурному прошлому России и малой Родине;
- познавательного интереса к окружающей природе, культуре народов, проживающих на территории вашего региона;
- чувства сопричастности к достижениям земляков в различных областях жизнедеятельности.
Содержание и проектирование деятельности педагогов в реализации регионального компонента интегрируется по пяти образовательным областям.
В содержании направления «Познавательное развитие» предусматривается:
- формирование первичных представлений о себе, других людях, как о представителях своего региона;
- ознакомление с историей, культурой, архитектурой, особенностями природы родного края;
- формирование представления о населенном пункте, в котором находится детский сад и проживает ребенок, об улицах родного города (села), о главном городе вашего региона и других городах края, его географическом положении, климате, природе, государственной символике;
- развитие познавательных умений: умение использовать различные способы сравнивать, воспитывать гуманнистическое отношение к миру на основе осознания ребенком мечта человека в нем.
В содержании направления «Социально – коммуникативное развитие» в качестве основы выступают:
- знакомство с национальными праздниками, традициями и обычаями, формирование этнической принадлежности;
- воспитание толерантного отношения к людям другой национальности, которые внесли свой вклад в развитие вашего региона;
- общение и разнообразные виды деятельности в широком культурном контексте, как условие приобретения традиций. Формирование начал гражданственности, любви к своей семье, родному краю, Родине;
- знакомство с национальной одеждой и предметами старинного обихода;
- знакомство с произведениями писателей и поэтов региона (стихи, рассказы, повести, сказки);
- знакомство с фольклором родного края (сказки, потешки, пословицы, скороговорки и т.д.);
- гендерное воспитание: мальчик — будущий мужчина, глава семейства, защитник, девочка – будущая мать, хранительница домашнего очага;
- обогащение знаниями о труде родителей и земляков.
Содержание направления «Речевое развитие» предполагает:
- формирование умений и навыков владения русским языком и устойчивого интереса к русскому языку;
- развитие языковых способностей дошкольника;
- формирование правильного звукопроизношения, интонации речи, лексических единиц с помощью художественной литературы, основанных на этнокультурном компоненте региона.
«Художественно –эстетическое» направление рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами народной национальной культуры региона на основе включения этнокультурного компонента, осуществляется посредством музыки, изобразительного искусства, театра, фольклора, песен, танцев, народных игр.
В направлении «Физическое развитие» заложены:
- начало формирования здорового образа жизни и культуры воспитания детей в области физической культуры. Это умение организовывать национальные подвижные игры с целью развития двигательной активности и физических качеств;
- знакомство с пословицами и поговорками о здоровье, формирование представлений о видах спорта, распространенных в регионе;
- использование художественной литературы о богатырях и героях, о современных спортсменах, прославивших родной край.
Содержание образовательных областей дает возможность педагогам планировать образовательную деятельность с учетом интеграции направлений развития, основываясь на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса.
