Профилактика и коррекция агрессивного поведения дошкольников посредством инновационных технологий.
Наталья Сергеевна Силантьева Воспитатель МАДОУ № 48 г. Томска
Аннотация: в статье раскрыта проблема корректировки деструктивного поведения дошкольников посредством инновационных технологий.
Ключевые слова: агрессивное поведение, дошкольники, родители, группа, эмоции, рефлексия.
Коррекционная программа по проблеме профилактики и коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста очень актуальна в наши дни, так как сейчас количество агрессивных детей увеличивается. Деструктивное поведение рассматривается как сложное явление, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Недостаточная разработанность этой проблемы приводит к тому, что в настоящее время большинство педагогов, оказываются не подготовленными ни теоретически, ни практически к решению проблем детской агрессивности.
В рамках данной работы была разработана социально-педагогическая программа «Дерево добрых поступков» предназначена для социально-педагогического сопровождения дошкольников и в первую очередь, направлена на снижение агрессивности у детей, что поможет обеспечить их безопасность в образовательном учреждении.
Программа «Дерево добрых поступков» направлена как на работу с детьми, так и на работу с родителями. Поэтому основной акцент при снижении агрессивности делается не только на овладение детьми конструктивными способами реагирования в конфликтных ситуациях, но и на использование родителями в отношении детей демократического стиля воспитания.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы очевидна. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Особенно важным является изучение агрессивности в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно принять современные корригирующие меры в соответствии со стандартами ФГОС (ФОП).
Цель программы: создать условия для снижения агрессивности у дошкольников
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- Создание условий для благоприятной атмосферы занятий и снятия эмоционального напряжения;
- Развитие представления об эмоции «злость».
- Формирование навыков выражения эмоций вербальным и невербальным способом.
- Развитие эмпатии.
- Формирование умения оценивать свои поступки.
- Осознание гнева через телесные ощущения.
- Развитие умения самоконтроля и саморегуляции.
- Развитие способности к рефлексии.
Тип Программы: модифицированная.
Программа направленна на групповую работу:
- развитие умения управлять своим поведением, эмоциями, общением;
- проведение ОД гражданско-правовой, патриотической, духовно-нравственной, спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической направленности;
- организация тренинговых занятий с использованием видео передач;
- организация социально-значимой деятельности в группеи ДОУ.
Ответственными за реализацию Программы являются педагог-психолог и воспитатели.
Целевая группа: дошкольники 4-7 лет
Содержание программы
Таблица 2 - Тематическое содержание программы
|
№п/п |
Тема занятия |
Формы и методы работы |
Кол-во часов |
|
1. |
Вводное «Дерево гнева-дерево добрых поступков». |
Притча «Дерево гнева», обсуждение притчи, подведение к формулировке цели занятий, «Алгоритм работы с макетами деревьев», «Правила группы», Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
2. |
Диагностическое. |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Да» и «Нет» не говори», Графическая методика «Кактус» (Н.А. Панфилова), Методика «Как ты поступишь» Е.В. Гребенкина, Методика «Шкала агрессивности» (А.Г.Долгова), Ритуал прощания. |
1 |
|
3. |
Знакомство с эмоцией злость. |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Угадай эмоцию», Упражнение «Учимся справляться со злостью», Упражнение «Воздушный шарик», Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
4. |
Учимся оценивать поступки. |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Добрые и злые поступки», Упражнение «Оцени поступок», Упражнение «Выставка», Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
5. |
Учимся себя контролировать. Развиваем произвольность. |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Волшебный мешок», Упражнение «Сигналы злости», Упражнение «Кулак-ребро-ладонь», Упражнение «Дай мне книгу!», Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
6. |
Учимся прогнозировать последствия своих действий. Учимся контролировать свои негативные эмоции. |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Прогнозирование действий», Упражнение «Посчитал до десяти я и решил...», Упражнение «Как превратить «о» в «и» «, Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
7. |
Учимся понимать чувства и изменять свое поведение. |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Отгадай, кто что почувствовал?», Упражнение «Чувство обиды», Упражнение «Колечко», Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
8. |
Учимся самоконтролю и саморегуляции. |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Контакт глаз Упражнение «Способы борьбы с негативными эмоциями», Упражнение «Жужа», Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
9. |
«Учимся говорить себе «Стоп!» |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Бумажный комочек», Упражнение «Беседа по картинке», Коллаж «Научись говорить себе «Стоп», Упражнение «Остановись и подумай», Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
10. |
Я справлюсь - я смогу. |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Неряшливая хозяйка», Упражнение «Я справился», Упражнение «Я справлюсь», Упражнение «Я смогу!», Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
11. |
Стоп – агрессии |
Просмотр мультфильма «Томи Джери». Обсуждение. |
1 |
|
12. |
Дерево добрых поступков. |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», «Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Способы борьбы со злостью», Упражнение-рефлексия «Волшебный мешочек», Рефлексия, Ритуал прощания |
1 |
|
13. |
Диагностическое (вторичная диагностика). |
Ритуал приветствия «Ласковые слова», Графическая методика «Кактус» (Н.А. Панфилова), «Как ты поступишь» Е.В. Гребенкина, Ритуал прощания. |
1 |
Таблица 3
Критерии и показатели эффективности
социально-педагогической программы
|
Критерии Уровни |
Когнитивный |
Личностный |
Поведенческий |
|
знание норм и правил поведения в обществе; знание позитивных примеров и образцов действий и поступков, соответствующих идеалам Добра (из жизни великих людей – героев, простых людей) |
осмысление своей роли в обществе; положительное отношение детей к взрослым и сверстникам. |
интерес и открытость ребенка окружающим, положительное отношение к окружающим. |
|
|
Деятельностный (высокий) |
знание ребенком произведений, отражающих ценности духовной культуры, их авторов шире программных требований; знание примеров и образцов добрых поступков и умение устанавливать связи со своим опытом. |
Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, без агрессии воспринимает критику в свой адрес. |
проявление потребности в общении; проявление инициативы и стремления к совершению добрых дел, стремлении помочь окружающим. |
|
Мотивационный (средний) |
знание произведений и их авторов ограничивающееся программным материалом; знание примеров и образцов ддобрых поступков носит фрагментарный характер, ребенок не соотносит приобретаемые знания с личным опытом переживаний |
реакция ребенка зачастую носит агрессивный характер, ребенок дерзит взрослым и сверстникам, но осознает свое поведение и может справиться с негативными эмоциями. |
проявление неустойчивого интереса к общению, частая перемена настроения, выборочный характер общения по отношению к окружающим. |
|
Знаниевый (низкий) |
знание произведений, отражающих положительное отношение к происходящему фрагментарного характера; представления о примерах и образцах добрых поступков обрывочны, незнание вежливых слов |
бурная реакция ребенка негативного характера на высказывание и поведение другого человека; недостаточно внимательное отношение к окружающему миру, ребенок не пытается «вчувствоваться» в его объекты |
формальное участие в общении, нежелание взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. |
Ожидаемые результаты программы и их социальная эффективность
- сформированы основы нравственного самосознания личности дошкольника, выражающиеся в усвоении норм поведения, способности давать нравственную оценку своим и чужим поступкам и осуществлять нравственный самоконтроль;
- развита способность владеть дошкольниками основами саморегуляции эмоций, поведения, деятельности, навыками конструктивного общения, наличия развитых личностных качеств: доброжелательности, сочувствия, дружелюбия;
- сформирована активная жизненная позиция дошкольника, выражающаяся в проявлении инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, стремлении к доброжелательному отношению к окружающим.
Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что проведенная с детьми программа коррекции агрессивного поведения является эффективной, как одно из средств коррекции агрессивного поведения дошкольников.
- активное взаимодействие агентов социализации в процессе воспитания дошкольников (главные из которых родители и педагоги);
- интеграция процесса воспитания и всего дошкольного уклада жизни, что обеспечивается единством урочной, внеурочной деятельности;
- проработанность критериев воспитания, позволяющих оценить эффективность программы и наметить дальнейшие перспективы воспитания
- Паламарчук, Е. М. Технологии профилактики семейного неблагополучия: учеб. пособие / Е. М. Паламарчук, С. И. Пронина. – М. : ИП Матушкина И.И., 2012. – 227 с.
- Фомина, А. Б. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: учеб. пособие / А. Б. Фомина. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 128 с.
- ОГБУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Друг» г. Томска [Электронный ресурс]
- Михайлина, М.Ю. Профилактика детской агрессивности. Теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа.: учеб. пособие / М.Ю. Михайлина.-
