Планирование деятельности педагога в соответствии с ФГОС ДО
Подготовила Танкова О. А.
Требования к плану воспитательно-образовательной работы с детьми:
- основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
- на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.
Виды и формы планирования.
В ДОУ используются две основные формы планирования: годовой и календарный план. Педагогами традиционно используются такие виды планирования: календарно-тематическое, перспективно-календарное, блочное, комплексное.
Принципы планирования:
- комплексный подход, обеспечивающий взаимосвязь всех звеньев и сторон педагогического процесса;
- построение педагогического процесса с опорой на взаимодействие, партнерство взрослого с детьми;
- реальный учет особенностей региона, обстановки, сезона возраста детей.
Технология разработки календарных планов
- Общий алгоритм.
- Начинать написание плана с режимных моментов: утро; день; вечер; минимум на неделю.
- Оформление плана должно соответствовать эстетическим требованиям, так как это визитная карточка ДОУ.
- Учитывать соотношение нагрузки детей: эмоциональной; интеллектуальной; физической.
- Учитывать степень усложнения материала.
- Соответствие программно-методическому обеспечению.
- Включать все виды деятельности.
- Прослеживать усложнение приемов, не только наглядных и словесных, но и таких, как коллективный поиск, беседа, развивающие игры.
Принципы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми:
- Должен быть определен оптимальный вариант учебной нагрузки детей. Недопустима информационная перегрузка. Существуют четкие рамки содержания (стандарт).
- Должны быть учтены медико-гигиенические требования к последовательности, длительности, особенностям проведения различных режимных процессов.
- Учтены местные региональные особенности (климат, природные условия).
- Учтены время года и погодные условия.
Предусматривайте в плане чередование организованной и самостоятельной деятельности детей. Свободная деятельность должна составлять не менее 40% от объема регламентированной деятельности, в том числе на воздухе 3—4 часа в течение дня в зависимости от времени года. Обязательное выделение времени для свободной игры в детском саду.
Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требований к их сочетаемости.
Учет уровня развития детей. Использование результатов диагностики для оптимизации образовательного процесса, планирования индивидуальной работы с каждым ребенком.
Непременная взаимосвязь процесса воспитания, обучения и развития.
Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.
Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке, создающих у ребят радостное настроение, доставляющих им удовольствие. Учет эффектов «начала и конца» при распределении их в течение недели.
Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов, работающих в группе с детьми. Необходимо учитывать рекомендации специалистов
Планируемая деятельность не навязывается детям искусственно, а обязательно соответствующим образом мотивируется. Дети должны испытывать потребность заняться чем-либо, захотеть понять, для чего им это надо.
Следует предусмотреть разнообразие предлагаемой деятельности, чтобы способствовать максимально возможному раскрытию потенциала каждого малыша.
В планируемой педагогом деятельности с детьми должны просматриваться решаемые ДОУ годовые задачи.
Должна быть прослежена работа с родителями.
Расписание сетки занятий на неделю (согласно кол-ву занятий по программе и требованиям СанПина)
В группе детей младшего возраста (до 3-х лет) — не более 10 занятий, продолжительностью 8-10 минут. Допускается 1 занятие в первой половине дня, 1 занятие — во второй половине дня. Занятия проводятся в подгруппах по 5-6 человек.
Во 2 младшей группе (3-4 года) проводится 11 занятий в неделю, по 15 мин.
В средней группе (4-5 лет) проводится 12 занятий в неделю, по 20 мин.
В старшей группе проводится 15 занятий в неделю, по 25 мин.
В подготовительной группе проводится 17 занятий в неделю, включая занятия по доп. образованию, по 30 мин.
Занятия физкультурно-оздоровительного цикла составляют 50 % общего времени занятий.
Планирование специально организованных занятий (с указанием дня и даты)
Занятие планируется в соответствии с сеткой.
Структура написания занятия:
Вид занятия.
Тема.
Источник (с указанием автора и страницы).
Например: Обучение грамоте. — «Усвоение звука и буквы М» — Ушакова О. А. стр. 56;
Конструирование — «Сказочный домик» — Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в д/с» – стр. 112.
Цели занятия.
Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми
Утренний отрезок времени.
Прогулка.
Вечерняя прогулка.
Основные «необходимости» каждого дня:
- индивидуальный диалог с каждым ребенком;
- совместная двигательная деятельность (на улице, в группе);
- чтение или рассказывание;
- дидактические упражнения, развивающие игры;
- творческие игры;
- наблюдения (в группе, на воздухе);
- психогимнастика, упражнения на релаксацию, театр;
- труд (различные виды);
- художественно-продуктивная деятельность;
- музыка;
- познавательная пятиминутка.
Планирование утреннего отрезка времени
По содержанию утренний отрезок времени включает:
- игровую деятельность,
- беседы с детьми,
- рассматривание предметов и иллюстраций,
- короткие наблюдения в природе и явлений общественной жизни.
- Намечая конкретные мероприятия, важно учитывать характер предстоящих занятий.
Количество видов деятельности в утренние часы:
- в младшей и средней — 3-4 вида,
- в старшей подготовительной группе — 4-6 видов в зависимости от детей группы.
Планирование прогулки
Общепринятая структура прогулки.
Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.
Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.
Наблюдения.
Виды наблюдений:
- Наблюдения за окружающим (неживыми предметами).
- Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).
- Наблюдения за транспортом.
- Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.
- Наблюдения за трудом взрослых.
При организации любых видов наблюдений должно быть использовано художественное слово: стихи, пословицы, поговорки, загадки, потешки, приметы. С приметами начинают знакомить со средней группы.
Наблюдения.
Следует придерживаться примерной структуры:
- спокойная, самостоятельная деятельность детей (игры, наблюдения);
- затем подвижные игры с элементами спорта, спортивными развлечениями;
- трудовая деятельность детей.
Продолжительность подвижной деятельности составляет 60-70% от общей продолжительности прогулки, при этом не должна ущемляться самостоятельная деятельность детей.
Подвижные игры
Использование подвижных игр требует соблюдения следующих методических принципов:
Учет возрастных особенностей детей: чем старше дети, тем сложнее становятся игры, тем большее значение имеет сюжетный, ролевой рисунок, постепенно усложняются правила, значительнее становится роль личной инициативы.
Подбор игр в соответствии с лечебно-педагогическими, лечебными и воспитательными задачами.
Соблюдение физиологических закономерностей адаптации к нагрузкам.
Четкое объяснение правил игры и распределение ролей.
Планирование прогулки
Индивидуальная работа по физ. воспитанию.
Спортивные игры.
Сюжетно-ролевые игры
Упражнения для развития мелкой моторики рук
Элементарная трудовая деятельность
Экспериментальная деятельность
Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук.
Пальчиковая гимнастика — рекомендуется проводить с детьми, которые имеют проблемы в речевом развитии.
Выкладывание на асфальте, песке, снегу из природного материала (палочки, камешки, пластиковые пробки, осенние листья, плоды и другие материалы).
Постройки из природного материала (муравейник, метла из травинок).
Игры с песком (просеивание, куличики, формочки).
«Угадай на ощупь».
Различные виды застежек, шнуровок — их подбор должен соответствовать возрастным интересам дошкольников.
Скрепление деталей разнообразными способами.
Мозаики из различных материалов, пазлы.
Игры с водой, с песком.
Работа с «печатками» разнообразных форм.
Рисование под проговаривание текста.
Рисование палочкой, мелками на асфальте, песке, снегу.
Игры с веревочкой.
Игры с шипованными мячиками пластилином, соленым тестом.
Элементарная трудовая деятельность.
Она может быть двух видов:
Хозяйственно-бытовой труд: дети вместе с педагогом, друзьями наводят порядок на участке, в игровых уголках и шкафчиках.
Труд на природе: дети работают в цветнике, на клумбе, в огороде.
Существует четыре вида прогулки:
Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).
Комбинированная, состоящая из двух частей: первая часть — целевая прогулка; вторая часть — свободная деятельность детей.
Прогулка-экскурсия, прогулка-поход.
Спортивная (соревнования, эстафеты).
Планирование второй половины дня
После дневного сна хорошо планировать и трудовую деятельность детей:
уборку групповой комнаты;
ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр;
стирку кукольного белья, носовых платков, лент;
изготовление игрушек-самоделок для своих игр и для игр малышей.
Рекомендуется также устраивать и различные зрелищные мероприятия, развлечения:
кукольный, настольный, теневой театры;
концерты;
спортивные, музыкальные и литературные досуги;
слушание аудиокассет и многое другое.
Активный отдых и семейный досуг
Физкультурно-оздоровительные праздники по программе «Оздоровление», проводятся 2 раза в год.
«День здоровья», проводится 1 раз в квартал.
«Неделя здоровья», проводится 1 раз в квартал.
Минитуризм.
Ознакомление детей с художественной литературой
Чтение художественных текстов должно быть ежедневным, чтобы войти в привычку, создать ритуал жизни группы. Время для чтения должно быть определено в распорядке дня. Продолжительность чтения составляет примерно 15-20 минут в старшей группе и 20-25 минут в подготовительной группе.
Воспитатель сам подбирает для детей художественные тексты, сам определяет последовательность их чтения, руководствуясь принципом чередования: большие и малые литературные формы. Большие художественные произведения следует читать несколько дней подряд (от 2 до 10-12 дней), так как дети должны иметь возможность «удержать» последовательность сюжетных событий. Ежемесячно воспитатель прочитывает детям 1-2 больших произведения.
В период между чтениями двух больших произведений используются короткие произведения (фольклорные и авторские сказки, стихи, реалистические рассказы).
Ознакомление детей с художественной литературой
При подборе и планировании последовательности текстов воспитатель руководствуется происходящими событиями (сезон, праздники, памятные даты), тематическими циклами и направленностью актуальных интересов детей группы. Список корректируется педагогом с учетом возникающих в группе конфликтов и коллизий, решение которых может быть подсказано книгой.
В младшей группе воспитатель знакомит детей с народными песенками, стихами, народными сказками, сказками зарубежных и отечественных авторов.
В средней группе воспитатель знакомит детей с баснями, сказками про животных, которые являются носителями определенных качеств, песенками и потешками, произведениями о правилах поведения и культуре общения.
В старшей группе воспитатель знакомит детей с произведениями, которые отражают ситуативное поведение ребенка и показывают, как выйти из того или иного положения
Организация работы по театрализованной деятельности:
Театрализованная деятельность планируется в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время.
Театрализованная деятельность может быть представлена частью занятия по разным видам деятельности.
Театрализованная деятельность может быть запланирована как специальное занятие.
Виды театрализованной деятельности:
Просмотр кукольных спектаклей и беседа по ним.
Игры-драматизации: с пальчиками, с куклами бибабо, импровизации.
Подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной).
Отдельные упражнения по этике.
Упражнения в целях социально-эмоционального развития детей.
Познавательно-речевое развитие
Виды совместной деятельности детей и воспитателя:
Целевые прогулки, передвижные выставки, экскурсии.
Подвижные игры, сопровождаемые литературным текстом или песней.
Подвижные игры со звукоподражаниями.
Подвижные игры, способствующие развитию фонематического и слогового восприятия ( «Мяч в воздухе», «Ловишка из круга», Найди себе пару», «Мяч в кругу»).
Подвижные игры, направленные на формирование лексико-грамматической стороны речи ( «Земля, вода, огонь, воздух», «Прятки» и другие).
Беседы.
Викторины, конкурсы с речевым материалом.
Игры с природным материалом.
Продуктивные виды деятельности: рисунки, аппликации и другое.
Игры-эксперименты (Например: тонет — не тонет, бьется — не бьется, катится — не катится).
Средства и формы обучения языку, направленные на развитие коммуникативной компетенции ребенка, включают в себя:
Специальные речевые занятия.
Дидактические игры и упражнения с парным взаимодействием.
Игры с передачей по кругу мяча, картинок.
Игры «Живые слова», «Телефон».
Игры-драматизации.
Беседы с детьми.
Народные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Этюды, импровизации.
Наблюдения, прогулки, экскурсии.
Рассматривание рисунков и фотографий.
Свободное и тематическое рисование, лепку.
Чтение художественных произведений.
Рассказы педагога и рассказы детей.
Сочинение историй.
Мини-конкурсы, игры-соревнования.
Планирование гимнастик.
- Утренняя гимнастика
- Дыхательная гимнастика
- Пальчиковая гимнастика
- Зрительная гимнастика
- Артикуляционную гимнастику
- Гимнастика после сна
- Гимнастика мозга
