Формирование навыков инженерного мышления у детей дошкольного возраста (из опыта работы)
Авторы:
- воспитатель Ефремова Татьяна Евгеньевна
- воспитатель Зайцева Марина Сергеевна
Организация: МБОУ Школа № 24 г.о. Самара
«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность» — Выгодский Л.С.
Дети — природные исследователи окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Современное общество и технический мир — понятия не разделимы. Мир технологии, захватил всю сферу человеческого бытия и совершенно не сдает своих позиций, а наоборот только усовершенствует их все в новых и новых открытиях.
С самого раннего возраста, ребёнок находится в окружении техники и чтобы успеть за новыми открытиями и шагать в ногу со временем, необходимо уже в дошкольном возрасте заложить основы инженерного мышления, дать детям возможность воплотить в жизнь свои мечты и задумки. Воспитание развитой личности во многом зависит от того, что в эту личность вложить, и как она с этим будет совладать.
Дошкольное образование ставит перед собой цель – сформировать инженерное мышление у ребенка. А именно, воспитать человека творческого, с креативным мышлением, способным ориентироваться в мире высокой технической оснащенности и умеющим самостоятельно создавать новые технические формы.
Инженерное мышление — это залог успеха. Начинать готовить будущих инженеров необходимо в дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству, моделированию и проектированию.
«Инженерное мышление — это вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и эксплуатацию новой высокопроизводительной и надежной техники, прогрессивной технологии, автоматизации и механизации производства, повышение качества продукции» (Г. И. Малых и В.Е. Осипова).». Оно объединяет различные виды мышления: логическое, творческое, наглядно-образное, практическое, теоретическое, техническое, которые начинают формироваться уже в дошкольном возрасте. Инструментом, способным сформировать у детей дошкольного возраста инженерное мышление, является конструирование.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования конструирование является одним из видов детской деятельности. Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития инженерного мышления и технических способностей детей, что является важным для всестороннего развития личности. Занятие конструированием, является эффективным средством создания и решения проблемной ситуации, детьми дошкольного возраста.
Конструирование предполагает построение предмета, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных элементов и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материала. Конструирование объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляет ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир.
В процессе конструирования ребенок овладевает навыками моделирования пространства, знакомится с отношениями, существующими между находящимися в нем предметами, учится преобразовывать предметные отношения различными способами — надстраиванием, пристраиванием, комбинированием, конструированием по заданию взрослого, по собственному замыслу. Конструирование также является фундаментом научно-технической деятельности, на основе которой формируется инженерное мышление. При создании системы обучения дошкольников разным видам конструирования появляются предпосылки для комплексного развития детей в пропедевтике инженерного образования.
Считаем, что возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества на сегодняшний день используются недостаточно и необходимо уделять конструктивно-модельной деятельности с детьми больше внимания.
Исходя из этого, мы поставили перед собой задачи: — расширять у детей опыт конструирования из различных видов конструкторов; — апробирование современных образовательных конструкторов нового поколения.
- ознакомить детей с разными видами конструкторов и способами их соединения; • закрепить умения конструировать по схеме, рисунку, модели, условию или замыслу; • развивать технических приемы и навыки; • развивать познавательный интерес, творческое мышление, пространственное воображение; • формировать желания самостоятельно осуществлять свой творческий замысел; • воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.
Для реализации этих задач у нас в группе сформирована развивающая предметно-пространственная среда. Работа с конструкторами проводится как в ходе непосредственно образовательной деятельности, так и в режимных моментах (совместная творческая деятельность, игровая и самостоятельная деятельность). При этом нами используются различные формы конструирования: конструирование по образцу, конструирование по модели, конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам, конструирование по условиям, конструирование по замыслу, конструирование по теме.
В начале учебного года, в нашем дошкольном учреждении проводился «День технического творчества», где каждая группа демонстрировала свои конструкторские умения.
На базе нашей подготовительной к школе группе было проведено игровое мероприятие — «Конструкторское бюро», направленное на развитие инженерного-технического мышления у детей. На мероприятие, были приглашены гости — дети средней группы, которые были также вовлечены в процесс технического творчества.
Цель мероприятия: воспитание человека творческого, с креативным мышлением, способным ориентироваться в мире высокой технической оснащенности и умеющим самостоятельно создавать новые технические формы.
Программные задачи:
- формировать интересдетей и родителей к совместному творческому досугу,
- стимулирования детей и родителейк познавательно-исследовательской и изобретательской деятельности, а также поддержания интереса детей к инженерно-техническим профессиям.
- сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении;
- развивать умение самостоятельно строить модель машины по схемам и по собственному замыслу на основе имеющихся знаний и умений, находить свои конструктивные решения;
- создавать постройку (модель машины) с использованием деталей деревянного конструктора, крупного строительного материала и конструктораLego, закрепляя названия элементов.
- вычленять и называть главные части машины, соотносить ее элементы с размерами и формами конструктора, планировать этапы постройки;
- учить анализировать свою постройку; этапы ее создания;
- воспитывать умение детей работать в коллективе;
Материал:
деревянный конструктор «Строим сами», конструкторLego (средних размеров), крупный строительный материал, схемы к постройкам, крупные пазлы – «Транспорт», наборы цветной бумаги.
Данному мероприятию, предшествовала большая предварительная работа, как в детском саду, так и дома.
Предварительная работа:
- наблюдение за различными видами грузового транспорта
- рассматривание иллюстраций; игровые машины различных видов
- организация игр со строительным материалом на тему «Городской транспорт» (пассажирский и грузовой), «Машины будущего»
-использование в конструктивной деятельности — схем, чертежей, рисунков, иллюстраций.
В группе была организованна выставка поделок, выполненных дома с родителями – «Наши руки, не для скуки»
В начале работы, дети были поделены на 4 команды, посредством жеребьевки.
Для этого, ребята выбрали из коробки цветную деталь Lego, затем подошли к столу с кубиком того же цвета– это бюро! Но названия бюро, дети определили, собрав разрезные картинки – пазлы (машина, поезд, самолет, корабль).
Конструкторские бюро — «Самолетостроения», «Машиностроения», «Судостроения», «Творческо-изобретательское» — уже были оснащены необходимым материалом и схемами.
Далее, дети закрепили виды транспорта, его назначение, кто им управляет. Называли части машин: кабина – место управления машиной, корпус, салон, колеса, окна, иллюминаторы, фары и т.д
В конструкторском бюро, руководит работой инженер-конструктор. Ребятам было предложено самостоятельно выбрать кандидата на эту должность. В конце работы, инженеры -конструкторы представили постройки своего бюро, пояснили название машин, для чего предназначены, как будут работать.
А чтобы гости (приглашенная группа) не скучали, мы им тоже предложили, как команде поучаствовать и построить дорогу для будущего транспорта.
Дети выполняли работу под веселую музыку.
Очень весело, интересно и познавательно прошло творческое мероприятие, на котором дети изобретали свои машины из разного вида конструктора.
Ребята закрепляли умения самостоятельно строить модель машины по схемам и по собственному замыслу на основе имеющихся знаний и умений, находить свои конструктивные решения.
По окончанию мероприятия, дети выразили свои эмоции, разместив смайлики на «Светофоре».
Дети с большим удовольствием обыгрывали свои постройки. На память о мероприятии, была сделана общая фотография. «Гостям мы были рады, ты дружбе – улыбнись! Как здорово, что все мы здесь, сегодня собрались!!!»
Таким образом, можно отметить, что конструирование одно из важных условий формирования у дошкольников инженерного мышления, так как оно влияет на развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением; развивает у детей умение планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить необходимые изменения в работу; способствует формированию у воспитанников умение фиксировать этапы и результаты деятельности по созданию моделей, «читать» простейшие схемы, чертежи технических объектов, макетов, моделей; развивает умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.
Литература:
- Волкова С. И. Конструирование [Текст]: / С. И. Волкова — М: Просвещение, 2010–96 с.
- Волосовец Т. В. «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» [Текст]: / Т. В. Волосовец, Ю. В. Карпова, Т. В. Тимофеева — Самара «Издательство АСГАРД», 2017–67 с.
- Ишмакова М. С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС [Текст]: / М. С. Ишмакова — М.: ИПЦ Маска, 2013–100 с. Миназова Л. И. *Особенности развития инженерного мышления детей дошкольного возраста [Текст] / Л. И. Миназова // Молодой ученый. — 2015. — № 17. — С. 545–548. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 [зарегистрировано в Минюсте России 14. 11. 2013 N 30384] // КонсультантПлюс. www. consultant. ru 2013. С. 4.
